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对于微课在大学课堂应用思考 　　摘 要：微课，近几年是教育界的新宠，因为它是信息技术和教育结合的产物，也是教学改革的一个重要突破口。本文对于微课在大学课堂的应用进行了这几个方面的思考：微课的内涵是什么？微课出现的背景怎样？微课制作有哪些注意的要素？通过对这几个问题的思考和解答，希望能够与同行一起探讨推进微课在大学课堂的进一步运用的更好方式。 　　关键词：微课；信息技术 　　一、导语 　　微课在最近两年可谓炙手可热，它是信息技术和教育结合的产物，也是教学改革在不断地摸索中获取的又一成果。目前，微课在国外主要应用于翻转课堂、电子书包或者混合课程。国内对于微课进行理论与实践探索的学者有黎加厚，焦建利，胡铁生，李玉平等，他们被称作是国内微课先行者。总之，微课是移动终端普及和无线网络发展的必然产物，也是实现自主学习、碎片化学习的一个重要途径。笔者参加了2016年“全国高校英语教学理论、策略与实践研修班”暨外研社“教学之星大赛”的研习，并有幸聆听了来自全国不同高校的十几位教师的精彩讲课。本期大赛以“微课在翻转课堂中的应用”为主题，鼓励教师探索混合式教学模式。此次参与，让笔者感慨良多，收益良多，特此撰文厘清微课的一些问题，以期与同行共同探讨和推进微课在大学课堂中的应用。 　　二、微课的兴起 　　在国外，微课最早来源于美国北爱荷华大学化学教授勒罗伊.麦克格鲁提出的60秒课程以及英国那皮儿大学教授提出的一分钟演讲，这两种课程形式可谓是微课的雏形。罗伊.麦克格鲁教授将他的微课设计为三个部分：概念导入，说明解释和举例深化，其目的在于让大众在零碎的时间可以学习化学知识，同时也把繁杂难懂的化学知识用微课程的方式普及给大众。而一分钟演讲的提出者凯西教授则将课程中的重点难点部分录制成10分钟左右的视频，供学生作为课外辅助学习资源，既可以提高课堂效率也同时可以解决学生个性化差异的问题。 　　三、需要厘清的几个概念及关系 　　1.微课的内涵。微课，从字面看，即是微小课程的意思，也就是一个微型的教学活动的展现。微课具备目标明确简洁、时间短小、结构清晰等特征。提到微课，大多数人脑海中呈现的将是视频或者音频文件。本文讨论的微课是以微视频为主的教学资源。目前国内外学术界较为一致的观点为：（1）其英文学名为Micro-lecture，指的是一种教学视频资源；（2）微课与微课程是有区别的，微课构成了微课程，反映在英文学名上，微课程即是Micro-lesson或者Mini-course；（3）从本质上看，微课仍然是一种教学活动，英文学名为Micro-teaching。 　　2.微课与信息技术。微课的兴起与信息技术高速发展的时代背景是紧密联系的。互联网和各种移动终端设备的发展成就了教育改革的重要突破。微课既要满足制作方便（不需要专业的设备和专业的摄像）这个条件，也需同时满足使用方便（容易获取、观看流畅）的条件，这样才可以让微课更加普及。微课的制作需要用到一些信息技术，但其根本要求则在于在短时间内把最精华的内容呈现出来，所以对于微课的评价，重在考核其内容和教学设计而非技术。正如外研社高等教育出版分社社长李会钦在本次“教学之星”大赛结束后的总结观点所言，此次比赛并不是要让教师成为“技术控”，而是希望教师能够“控”技术，让技术为教学服务。 　　3.微课与碎片化、泛在化学习。在信息技术飞速发展的时代背景下，信息爆炸也是这个时代的重要符号。九零后，零零后的新生代被称为是数字时代的“原住民”，他们称这一代的教育者为“数字时代的移民”。人们的注意力也出现“短暂”、“易转移”等特征，即人们已开始厌倦长篇的、冗长的知识，而倾向于短、平、快这样特征的快餐文化。这种趋势从心理学上的解释为，人们大脑的注意力持续在10分钟左右，10分钟后便开始出现缺氧和注意力缺乏的症状；从传播学角度解释则是，这种短而精的信息传播模式符合当今网络时代的碎片化阅读和学习习惯。总之，微课的出现正是迎合了这种碎片化和泛在化学习的时代需求。 　　四、对于微课制作的几点阐释 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》中明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。微课的制作已经成为信息时代课堂教育改革的趋势，然而微课不是简单的教学内容的流媒体呈现，而是需要先全面了解和深刻理解微课的核心本质、教育价值和发展趋势等，然后再来学习和运用微课制作的方法和技术等。下面，笔者将从微课所包含的元素、特征、时长及评价标准四个方面进行阐释。 　　1.微课包含的元素。微课虽然短小精炼，却包含有与教学主题相关的教学设计、素材、课件、练习、测试等辅助性教学资源。胡铁生（2013）提出“微型教学视频片段、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈”构成了微课的7个要素。刘名卓（2013）