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对上好初中语文思考 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0141-02 　　在新课标背景下，我们应该对初中语文的一些传统观念和教育教学方法进行认真的思考，改变一些不好的传统习惯，以适应新课改下的语文教学需求，给学生营造一个良好的学习语文的环境，让他们能够真正有兴趣的学好语文。在初中语文教学中，我们如何做到这一点呢？下面谈几点思考。 　　1.更新教育教学中的师生观 　　在传统语文教学中，老师是权威，学生是听众，老师注重自己知识的全面性和系统性，而甚少从学生的角度来设计教学，以学生为本的观念淡薄。生本教育思想认为教育要着眼于学生的发展，把学生的发展作为教学工作的中心和目的，要把课堂还给学生。老师要从一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在过程与方法，知识与技能，价值观与情感态度的和谐发展的教育教学机制。具体落实在教学中，针对教师就存在一个教什么和怎么教的问题。初中语文教什么，新课标有了明确界定，即是课堂应落实为学习语言文字的运用，语文教学要体现工具性与人文性相统一，从而真正地提高广大学生的语文能力。在应试教育、传统教育观念长期影响下，摒弃旧观念、老习惯不会一蹴而就。教学实践中以课本为中心，以知识为中心，以教师为中心，将老师的教替代了学生的学，完全忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成了枯燥乏味的纯技术训练等现象，也时常以各种变相形式出现。知识的单向灌输相比于培养学生语文学习能力来说要简单易行得多，但他不利于学生的终生发展，也难以培养出符合时代需要的人才。所以，在新课改中教学观念的变化和教师角色的定位是一致的，教师课堂角色没变化，教师的教学观就有老观念在作祟。因此，我在课堂上时刻提醒自己，教学中切忌越俎代庖，学生没掌握，第一想到的就是自己是否是切入点没找对，是否是过于急功近利忽视了学生，能不能换一种形式等。教学中自己位置摆对了，心态也好了。学生也更喜欢我了，更重要的是更多人喜爱语文了。所以我想，能教出几个高分学生，语文成绩很好，固然令人高兴，但要成为一名优秀教师，其教学目标层次应该更高。授人以鱼，不如授人以渔。我教书不仅教给学生知识，还要教给学生方法，更要教给学生独立和生存的能力。 　　2.注重语文练习的多样性 　　在传统的初中语文教学中，学生的语文作业一直是比较单一的，很多学生做起来感到比较枯燥，没有多少兴趣来完成语文作业，作为语文老师，我们可以设计丰富多彩的多样性作业，来提高学生学习语文的兴趣，增加语文知识的积累和形成良好的语文思考能力。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化的作业。 　　一是可以在学习课文之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同样也提高了学生多方面获取信息的本领。例如，在学郭沫若的《雷电颂》前，为了使学生情文相通，课前可以让学生搜集、阅读大量屈原生前的事迹，达到情感上的共鸣……，再如，教学《苏州园林》等课文前，布置学生搜集与课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时，结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力，积累丰富的语言材料。二是可以在学完课文内容后，让学生把所学的内容画下来。例如，教学朱自清的《春》一课时，让学生画一幅自己想象中的春天的美丽景色，体会作者对春的喜爱之情。鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。三是可以根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生兴味盎然地完成了新颖多样的习题，不仅获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而又难忘的体验，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业，写作业拖拉大都是因为不喜欢千遍一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的，因此，教师设计作业要做到新颖多样，突出趣味性。 　　3.利用多媒体来培养学生语文能力 　　在初中语文教学中，我们还应该培养学生的想象能力。学习语文如果没有想象能力，就不能很好的理解诗文，也不能很好的写好作文等。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。由于学生生活的范围狭小，又缺乏发现美的眼睛，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅