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对两学一归纳几点认识和思考 　　【摘要】 初中数学的学习对学生们的自学能力及探究能力提出了更高的要求，而初中数学的课程标准也有指出，自主探究与合作学习是初中生学习数学的重要方式. 自主探究学习已经成为了数学教育教学中的目标之一，数学课堂不仅仅是知识和技能的学习过程，更重要的还是自主学习与合作交流能力的提升过程，一个完整的学习过程包括学习和总结归纳，因此，自学和合作的同时，还要学会归纳. 本文就是围绕“两学一归纳”来谈谈我自己的一些看法和几点认识. 　　【关键词】 初中数学；课堂教学；自主学习；合作交流；教学效率 　　 　　在平时的初中数学教学中，相信教师们也没有少在课堂中发起自学交流与合作学习等教学活动，目的都是为了打破传统的教师“一言堂”的教学模式，活跃课堂气氛的同时还可以培养学生们的自学与合作交流的能力. 但在开展的这些课堂活动中，是否如预期中的效果一样呢？教师的课堂目标达成了吗？学生们的自学与合作学习开展得顺利吗？这是值得我们总结和反思的一个方面，善于总结和反思才能促使我们不断进步. 下面我将来谈谈在“两学一归纳”的教学过程中的几点看法. 　　一、两学一归纳的实质 　　首先我们要明确的就是“两学一归纳”的实质，只有明确了它的实质之后，教师在教学活动的操作中才能有目标，有针对性，对整个活动过程的评价才能做到心中有底. “两学”就是我们常说的“自学”和“互学”. 　　自学对于初中生来说是一种重要的学习方式，初中学生已经有了一定的独立思考能力和自我监督能力，不再像小学生那样缺少自主性，初中生可以说是培养自学能力的最佳时机. 因此，在课内或者课外，我们都可以适当地安排自学，让学生们通过自学，提升自己的思维能力和自我约束能力，为以后的进一步学习养成好的学习习惯. 互学是指多人互相学习、共同学习，就是我们平时说的“合作交流”学习模式. 合作交流必须是２个以上或多名学生共同进行的学习，可以是分小组的合作讨论学习，也可以不分小组，通过教师发起的活动，自发进行讨论和交流. 　　互学与自学相比，又有其独特的一面，互学能很好地带动学习气氛，针对个别不愿意学、不想学、不能自主学习的学生有很好的督促作用. 在一个小组中，大家都热烈地在讨论和交流，相信个别“低调”或“沉闷”的学生也会受到感染，投入到小组的学习活动中. 互学还能集思广益，集中不同学生的意见，有助于问题的解决. 同时，相比自学，互学也存在不足的一面. 因为自学更加注重的是学生的独立思考，个体的思维能力在自学中得到了很好的发挥和锻炼，在互学中，可能就存在个别学生“偷懒”的情况. 因为在几个人的讨论合作学习中，有个别不发言也不会影响到整体的交流活动，这就为个人的“偷懒”提供了机会. 鉴于这两种学习方式的优缺点，教学中可以将这两种学习方式有机地结合起来，自学与互学共同开展，互相弥补各自的不足之处，同时发挥出两种学习方法的优势. 　　归纳是学习的一个重要环节，归纳不仅是对知识的总结，更是对思维方法的总结，教师们在课堂教学中要善于指导学生们对所学知识进行归纳，可以先让学生们自行归纳，尽管归纳得不好，也没有关系，仍然可以通过归纳的环节获得知识和能力的提升，教师可以根据实际情况进行指导和帮助，或者再次归纳. 　　二、两学一归纳的基本模式 　　１． 制定有效的学习目标. 在课堂中开展两学活动，首先就是要让学生们明确学习的目标与问题，这可以由教师提出来，也可以由学生们提出来，明确了学习的目标和方向，才能更好地指导学生们进行自学或互学. 学习目标一般包括两个方面，一个是知识、能力的目标，主要是通过开展自学和互学的活动，提高学生们自主学习的能力. 另外一方面是合作技能的目标，通过小组内成员之间的交流学习，提高学生们的沟通交流能力. 问题的提出一定要能够围绕教学的重点、难点，能够激发学生们的好奇心和求知欲. 　　２． 自学探究. 有了明确的学习目标之后，可以先让学生们进行独立的探究，通过自己的思考，得到一些看法或结论，并组织好语言，方便发言或者与其他同学交流. 独立思考是锻炼学生们的思维能力的有效方式，教师可以通过问题的形式来指导和督促学生们进行思考. 　　３． 互学交流. 互学环节主要是组织学生们分小组进行交流，也可以统一全班学生开展讨论会，目的就是通过交流的形式让学生们把自己在独立思考过程中得到的想法与大家分享，也可以分小组进行再次讨论交流，对独立思考过程中存在的问题提出来并解决掉. 最后，通过交流和不断改进，小组内或整个班集体能够形成统一的意见和看法. 　　４． 归纳总结. 总结可以是个人在自学过程中的总结，展示自学阶段的收获，然后再结合互学活动，总结这两种不同的学习活动中有什么实质性的突破或差别. 学生们在小组内讨论交流获得的结果，可以再一次进行总结，班级讨论活动结束后同