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对体育教学有效性思考 　　摘要：教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。 　　关键词：体育教学；有效性；思考 　　一、前言 　　新课程体育教学的课程目标是：坚持“健康第一”的指导思想，通过体育课程的学习，学生将(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而体育新课程的四个基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位(4)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。所以，坚持“健康第一”的指导思想，使学生在体育教学的五个维度即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面都获得全面、协调、可持续发展，这是我们体育课堂教学的中心任务。那么如何根据学科特点来提高体育课堂的教学有效性呢? 　　二、对体育教学有效性的思考 　　1.根据学科的性质来安排教学 　　体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。应该按照体育课程的性质安排教学。 　　(1)以动为主，但也要适当安排体育基础知识的学习，特别是健康意识的教育。 　　(2)要有适宜的运动量，安排要科学，不宜过大，也不宜过小，要有适宜的运动负荷。安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学设计中，应对各项练习的时间和数量，做出比较具体的预计。要改变追求形式上的活泼和热闹，而实际学生得不到有效锻炼的做法。课的最高心率不超过150次／分左右，平均心率120次／分左右。运动密度应在40％左右。 　　(3)加强技能技术的教学。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容。同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，课堂教学应以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线来进行，把运动参与、心理健康与社会适应的目标融入其中。 　　(4)严格按照体育运动的规律来安排教学，要帮助学生掌握知识、技能，要采用科学、有效的方法来锻炼学生的身体。要遵循体育教学的基本规律来组织实施教学，努力提高教学效益。 　　(5)加强安全教育，培养责任感，这是体育教学有别于其他学科的地方，由于体育教学是身体的练习，安全教育是体育教学的重要保证。 　　2.教学目标要明确、具体，操作性强 　　课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。这种教与学的盲目性与随意性，是必须改变的。教学目标的可操作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期结果。为此，制定的教学目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际：符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证：重点突出，主次分明。 　　3.规范制度，严密组织 　　规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行。对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施。 　　4.沟通情感，建立和谐课堂氛围 　　教与学的和谐是体育课有效教学的关键。学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。教学活动过程中的学习气氛是通过教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和提高学生注意力至关重要。师生双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积檄情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。体育教师态度要和蔼可亲，幽默风趣，少说些教条的话，力求激发学生学习动机，调动学生积极性，教学活动设计要多一些趣味性、游戏性练习内容。让学生在轻松愉快和谐的