对体育教学模式再认识.docVIP

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
对体育教学模式再认识

对体育教学模式再认识   摘要:教学模式是思考课堂教学的-种工具,它的结构不像“模型”那样确定,也不象“范例”那样具有典型作用,任何教学模式总要依据一定的条件发挥作用,因此没有放之四海而皆准的最优教学模式。无论它具有怎样的理论依据,都是为研究课堂教学一教学具有怎样的结构,如何上好课等等,通过对学校体育教学的了解和实际调查,把学校体育教学模式归为以下几种,供参考。   关键词:体育 教学 模式 认识   1以掌握“三基”为主的教学模式   此模式是以卡罗尔关于能力倾向的观点为依据的。即对于任何给定的目标,任何一个特定的学生所达到的学习程度都是所允许的学习时间,学生的毅力、教学质量、学生理解教学的能力和它的能力倾向的函数,布卢姆根据卡罗尔的观点提出:   任何一门学科的掌握,可以用几套主要目标来下定义,这些目标代表一门学科的教程或单元的目的,然后,把材料划分成由较小的学习单元组成的一套更大的系列,每一小单元都有它自己的目标。这些目标是较大目标的组成部分.再根据鉴定学习材料和选择教学策略。   每一单元都有简单的诊断性测验,目的是测量学生在学习进程中的进步(形成性评价),井鉴定每个学生现有的具体问题。运用测验所获得的材料向学生提供补充性教学,以帮助学生解决他的问题。   布卢姆相信如果这样安排教学,教师就可以调整学校学习时间的长短以适合学生的能力倾向。学校体育教学具有个别差异性,如果按照他们各自的能力,来确定各自的学习目标,将会有助于补偿学生的不足。也会保持他们对体育的兴趣,并且使体育教学更适合学生的需要。使体育教学确实起到对他们的教育作用。   这种教学模式主要是根据学生的能力水平去安排、组织教学,让学生系统地学习体育的基本知识,基本技术和技能,培养一定的运动能力,矫治其缺陷。   它的基本程序为:激发学习动机―明确目标―(按学生的能力)一讲灿示范一练习与指导一总结评价(或准备部分―基本部分―结束部分)。   这种教学模式既重视群体教学,又强调为学生提供一个个别化帮助,有效地解决了集体教学与个别教学的关系,能够照顾学生的个别差异,易于普及,但需要更多的时间。此模式的实施对提高教学效果更有效。   2以学习文化知识为主的模式   由于学生在学习文化知识和掌握概念时,通常需要各学科配合教学,体育课同样担负有此项任务,需要学生在体育课上去接受、选择、区分-些概念,因此笔者认为此模式的依据应该是布鲁纳、古德诺和奥斯汀三人研究的概念理论。他们认为:周围环境变化多端,为了应付这种环境,我们从事分类的工作。换言之,我们确定范畴并且形成概念,范畴分类能够使我们减少环境的复杂性。他们把范踌分类看作是“使成长中的社会成员牡会化的主要途径”,布鲁纳认为:范畴分类活动实际上有两个组成部分,一为概念形成的活动,一为概念获得的活动,概念的形成是概念获得的第一步。概念获得教学的要求不高,只要根据事例的异同,将它们适当安排,对“是”和”否”的例证加以分类的过程是一种概念获得的活动,且是概念获得教学的核心。由于学生感知的差异,他们在概念形成时很困难。又由于记忆的好坏。概念一旦获得又很快遗忘,而体育因为自身的特点可以为学生提供一个多种刺激的学习环境,可以加快概念的形成。而丰富有趣的体育活动又根利于所获得概念的巩固,因此体育教学在综合补偿学生差异的教学中起着非常重要的作用。   基本程序为:激发动机一呈现概念一验证概念一练习与指导一总结评价。此模式可以很好的评价学生所学知识的掌握程度,可以帮助学生获得、巩固、运用所学的概念。给低年级学生的概念应该是简单的,此模式更加强调教师的主导作用。因此规划不善,组织不好,会使学生觉得学习枯燥无味,厌恶学习。   3以培养品质,个性为主的教学模式   行为主义者认为,人的行为是直接环境一特别是诱发刺激和强化刺激的一种功能。因此笔者认为此模式的依据应是操作条件反射原理,即行为受随意行为而产生的结果的影响。   建立操作性。就必须有强化性的后果。如果一个行为得不到强化,它就会消失。因此一个强化物是增加某一特定反应的概率的后果,强化物分为:社会性的微笑、拥抱、表扬、注意、赞同或身体接触等;物质强化物――糖果、食品、玩具等,活动强化物――要求学生从事一项活动,必须允许他们完成这项活动后。再做另一种更渴望做的活动。   对学生来讲,对他们的各种行为,尤其是好的行为进行强化是非常重要的,因为他们行为最大特征就是兴趣不足,低年级的学生更适宜物质强化物,对高年级的学生更适宜社会性的和活动强化物,并且要根据不同的目的,适当采用连续强化和间歇强化。因此对学生使用的强化物要经过慎重的思考,否则会起相反的作用。此模式的目的是通过体育教学培养学生良好的品质和个性。基本程序为确定最终行为结果一对现时行为评估建构教学环境,确定

文档评论(0)

3471161553 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档