对会计电算化实践能力培养几点想法.docVIP

对会计电算化实践能力培养几点想法 　　摘要：会计电算化教学就是加强会计电算化的实践能力培养的教学。如何培养学生具备实际操作能力和分析、解决实际问题的会计电算化实践能力是关键。本文通过我十二的教学和管理工作的具体实施，现在谈几点想法。 　　关键词：会计电算化 实践能力 综合实践能力 创新能力 　　 　　财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》制定了我国会计电算化事业发展的总体规划，即：到2010年，力争80%以上的基层单位基本实现会计电算化。这就需要大量的会计电算化专业人才，但现在的就业状况存在结构性的矛盾：一方面是企业聘不到所需要的合格会计电算化人才，另一方面是部分会计电算化专业学生找不到本岗位的工作而改行另谋职业。而高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合实践能力，具体到会计电算化教学中，如何培养学生的会计电算化实践能力是关键，下面谈一下我自己的一些想法。 　　 　　▲▲ 一、加强会计电算化专业教师的实践能力 　　 　　教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能。具体包括熟练掌握常用电算化软件各个模块的操作，并能够处理使用过程中出现的各种问题，熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护。 　　以上这些实践能力是作为会计电算化专业教师必须具备的技能。那么，如何获得这些技能呢？第一、教师要认真备好实训课。自己对软件操作应该非常熟练，对操作过程中存在的一些问题能做出确切的答复。教师要备好实践课，首先自身不能脱离实践，首先针对实践内容，上机反复实践，实践过程中随时记录有关问题，然后，在教案中安排上机实训的内容、流程、目标等。第二、会计电算化的专业教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修。我们知道，随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，会计电算化商品软件的发展也可以说是日新月异。与会计软件开发业的迅速发展相比，电算化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教材选择不当等原因外，专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。专业教师只有深入软件生产或营销公司，接受前沿专业知识的培训学习，才能更好地进行教材的选择和编写、教案的组织和准备以及实践课程的操作和指导。 　　 　　▲▲ 二、合理设置会计电算化专业课的课程 　　 　　在我校原来的课程设置中，会计电算化课程只开一学期，而且学时是72学时，其中实践学时只占1/3，在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作，也就根本无法实现学生的会计电算化实践能力。针对存在的这一问题，我们调整了课程设置，由72学时调整到144学时，分两个学期学习，实践学时占1/2，并且在学生毕业前安排一周的会计电算化综合实践，本综合实践是根据前面学期完成的财务会计手工模拟实训资料，这样为会计电算化实践性教学提供了保证条件。 　　 　　▲▲ 三、养成良好的学习兴趣和习惯，是提高会计电算化实践能力的前提和保证 　　 　　学生能够养成良好的学习兴趣和习惯，是提高会计电算化实践能力的前提和保证。因此我在《会计电算化》这门课第一次上课时，注重把本门课程的重要性，以及以往毕业生就业中使用会计电算化的知识情况都告之学生，同时讲解一些应用会计电算化创造经济利益的案例，让学生深刻认识学习本门课程的意义，从而产生学习兴趣；另外，告诉学生本门课程的学习方法，因为本门课程是所有会计课程和相关计算机知识的综合，课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。课前一定要预习本门课程及相关课程知识，阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。课后也要复习所学知识，以巩固旧知识，这个学习习惯一直要保持到本门课程结束。 　　 　　▲▲ 四、会计电算化基础操作能力的培养 　　 　　会计电算化是指计算机在会计中应用的简称。这就要求学生在学习会计软件之前必须熟练掌握计算机的基本操作，包括计算机知识的应用、数据库的使用和电子表格在会计中的应用、计算机网络知识等。所以在会计电算化这门课里前两次上机实践内容安排中，我加设了汉字的录入、排版和电子表格的制作及公式使用，这两次的实践结果都记载为学生上机实训成绩。目的有两个：一个是测试一下学生对这部分知识的应用能力，另外一个是通过本次实践，让学生充分认识到这部分知识的重要性及自己目前的能力状况。最终目的是使学生在今后的学习中应加强这部分知识的应用，以提高会计电算化基础操作能力。