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对生本教育几点思考 　　摘要:推广“生本教育”的经验,需要解放思想、转变观念,增长教师的学识,提高素质,创造条件,改善办学环境。 　　关键词:生本教育;转变观念;提高素质 　　 　　华东师范大学教科所郭思乐教授以及课题组成员经过近8年的实验而总结出的“生本教育”理论在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园进行实验,成效显著。在轻负担、高质量,变苦学为乐学,提高教学质量方面取得了关键性的突破,获得意义深远的理论和实践成果。“生本教育”既是一种方式,更是一种理念,值得广泛推广,怎样才能把这一有价值的研究成果在更多的学校推广?以下三个方面的问题值得思考。 　　 　　一、解放思想,转变观念 　　 　　“生本教育”从教育的本质出发,是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育。其核心理念就是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师教,转变为主要依靠学生学,教少学多。教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。这就与我们习惯了的师本教育产生了一定的矛盾。我们有些教师已习惯了把学生当容器,进行灌注式教学,认为只有讲过的东西才是最可靠的,考试时才能出成绩。我们的有些主管部门和教师已习惯了频繁考试,只要考的好一切都好。总考、频考,层层加压。殊不知,这样做背离了教育的宗旨,扭曲了学生的生活。以频考养总考带来严重的问题,不仅压抑了人素质的提升,改变了教育的性质,同时也阻碍了总考成绩的提高。面对这种现状,我们必须大胆地解放思想,真正地转变观念,树立以人为本的教育观,回归到一切为了学生的现在和未来上来。 　　“以人为本”的教育价值观,其最重要的一个方面就是实现人的价值、丰富人的精神、提高人的生命质量、提升人的生存意义,一句话,就是为了学生的幸福。为了下一代的幸福,我们应还给学生正常的学习生活。为此,我们的教学应该以人为本位,尊重人的本性,弘扬人的主体精神。不要再把学生只看作是一个需要告诉的被教育者,而是有着强烈学习本能的生命,他们是学习的真正主人。要相信学生,赞美学生,全面依靠学生,欣赏学生的表演。放手让学生做课前准备,放手让学生大胆去想象,放手让学生提出问题,放手让学生亲自实践,放手让学生相互评价,建立人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激扬潜能、自主学习、个性发展的课堂。真正还学生的主体地位,真正激发学生内在学习的欲望与愿望。这样,学生就会有高涨的学习热情,惊人的学习效率,真正做到了变苦学为乐学。使学生生活成了他们一生中最美好的一段时光。这既符合教育规律,又符合生命规律。这正是“生本教育”的目的。 　　同时,我们要明确按照“生本教育”的理念进行改革,不是针对学生的学习成绩,而是针对取得成绩的途径,学生取得优秀的学业成绩始终是“生本教育”追求的目标之一。他不是靠“满堂灌”,靠“题海战术”,以损害学生身心健康为代价而取得成绩,而是建立在学生热爱学习、积极探索基础上取得优秀的学业成绩。这种既提升人的素质,提高考试成绩,又给学生带来幸福和快乐的改革,我们应该去进行。 　　 　　二、增长学识,提高素质 　　 　　“生本教育”理念下,教师的教学行为发生了变化,教师不仅是知识传授者,更是引领学生的抛砖引玉者、穿针引线人。进行“生本教育”教师的作用是提出学习的主题和需要解决的问题。在统一编制的课程目标之下,改造课程,进行课程的设计,确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求,以帮助学生顺利的进行自主学习,这就要求教师会巧妙的设置教学情境;“生本教育”的课堂主要用讨论的方法探究问题,这就要求教师具有培养学生会提出问题,科学地对待学生提出的问题的能力;同时教师应当选择学生喜欢和有效的活动,并在这些活动中始终灌注文化和创造的因素。课程的设计、学习情境的设置、问题的提出、活动的安排、时机的把握,做到恰到好处并非易事。他对教师提出了更高的要求,除了要有一定的业务水平、进行教改的满腔热情、乐于奉献的精神之外,还必须有广博的学识、因势利导的智慧、随机应变的才干、驾驭课堂的能力。这一切只能从勤于学习,善于学习,乐于实践,勇于探索,不断追求,努力提高素质中来。 　　 　　三、创造条件,改善环境 　　 　　“生本教育”的课程观是:小立课程,大作功夫。小立课程指的是教给学生的基础知识尽可能精简,大作功夫是指腾出时间和精力让学生大量的进行活动,使整个教学过程体现“教少学多”。学生多学是指学生除认真钻研教材内容之外,主要通过大量地阅读课外书籍来丰富自己,查找大量资料来解决课堂上涉及的相关问题。这样,学生就需要翻阅大量的课外读物,有时还要从网上查找资料。在广大的农村学校,学生大部分寄宿,即使走读的学生,自己手里可读的书也有限,有电脑的家庭还不普遍。这就对学校