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对真景实情作文教学认识 　　摘要：把学生引导到主动创设的情境中，挖掘生活中真实的内容，有效果地指导学生进行作文，不失为作文教学的一种好方法。 　　关键词：真景 实情 作文教学 　　 　　作文是语文教学的重头戏，学生作文写得如何，往往是衡量语文“教”与“学”双方的尺度，教者都很重视这一点。《语文课程标准》中提出，要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。这就是说要让学生有一定的生活视野，学会观察、感悟、思考、把握、表现生活，学会写熟悉的人、事、景、物，学会写真景、实情，呼唤本真情感。因此，把学生引导到主动创设的情境中，挖掘生活中真实的内容，有效果地指导学生进行作文，不失为一种好方法。 　　真景实情的作文就是源于学生生活的真实，是学生用眼观察，用心感受，亲身体验，并进行写作的一种作文样式。这样的作文以其质朴恬淡的语言表达真情实感，让人心弦振动，给人以人性美的享受。 　　从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其“写真景抒实情”、“不吐不快”呢？本人在反复实践中悟出一下几点： 　　 　　一、回归生活，寻找源头活水 　　 　　在我们学生作文现状来看，学生对“生活”认识不足，发现不透，感受不深，很大程度就是没有积极乐观的生 　　活态度。 　　1、在观察聆听中丰富见闻 　　我们首先应该引导学生用眼睛去观察生活。观察生活中形形色色的人，可以是身边所熟悉的亲人，同学，老师，也可以是街头的清洁工，商贩，乞丐。要观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中有意义，有趣味，新鲜的事，如打扫赃物，吹泡泡，雄鸡打架，蚕儿吐丝等；要观察生活中各种各样的物，如春天的花草，夏天的虫豸，秋天的果叶，冬天的冰雪等。总之，要让学生走进生活，拥抱生活，尽可能地将学生带出课堂，走进大自然，通过耳闻目堵去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶。 　　2、在实践参与中获得体验 　　好动是学生的天性，我们应该解放学生的双手、时间、空间，让他们去实践参与。去年五一劳动节，我针对学生大手大脚乱花钱的坏习惯，我布置一项活动《挣五元钱》……放假回来，学生交上来的作文充满了酸甜苦辣，情感真挚，他们还深深的体会到挣钱的艰辛。由于学生在自己动手、动脑，所以获得内心真实的感受，涌动情感的波澜，产生鲜明的思想，获得生动的语言。 　　好文章的素材来源于生活，生活是作文的源头活水。亲身经历过、体验过的生活，写在文章中才真实感人。试想：如果鲁迅没有受到长妈妈真切关爱的经历，怎么会写出《阿长与山海经》的感人情节；如果曹雪芹没有历尽生活中的艰辛，怎么会写下“字字都是血”的《红楼梦》。在写作中，要善于张开心网，捕捞生活中的璀璨珍珠，从生活中提炼出感人的素材。 　　 　　 二、创设情境，激发写作欲望 　　 　　叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。” 　　倾吐，首先得有东西，否则，别说吐，就是挤恐怕也难以挤出什么来。这东西是什么，便是生活认识的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。 　　“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”――（《标准》） 　　我们知道，情绪是写作的启动基因。因此，激发这种心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。 　　在作文教学中，可以采用以下情境创设的模式： 　　（一）活动展现情境，丰富写作素材 　　叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，“强调丰富学生的生活”，为此，我们应该根据作文教学的目的来创设活动、展现情景，调动他们的感官，去捕捉写作素材，触发写作灵感。 　　1、社会活动创设情境。我们应该组织学生参加自然、社会、生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区等，访问市场商厦、旧城新村、科技台站、社区园区等。让学生在缤纷的世界中观察生活，吸收感性信息，丰富写作素材。 　　2、动手实践创设情境。这不但能培养学生的主动参与意识和动手实践能力，还能使学生在实践过程中感知、体验丰富的作文素材。如科技发明、媒体制作、动物养殖、方案设计等。 　　3、表演活动创设情境。走出教室是创设情境的较好方式，但不是唯一方式。在教室里同样可以创设情境。我在教学中常使用“小品激情法”，就是在课前预先指定几位同学（可有教师自己）演练一小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。 　　教学中，我通常从以下两方面加以引导： 　　其一，开设论坛，促进探索，加强求异，发散等创造性思维训练。论坛的形式有多种