对16名幼儿怕黑心理干预研究.docVIP

对16名幼儿怕黑心理干预研究 　　一、问题的提出 　　 　　害怕是个体对已经意识到的危险(真实的或想象的)做出反应时所产生的不愉快情绪。当个体感到害怕时，常表现出心跳过快、呼吸急促、血压升高、肌肉紧张等反应。在儿童的正常成长过程中，他们常常会感受到各种各样的害怕，儿童心理学家本杰明?沃尔曼曾指出，有90％的正常儿童会在“适当的年龄产生相应的恐惧”。从生存的意义上讲，害怕作为提醒人们逃脱伤害的信号可以警告个体面临险境，因此害怕作为人类的一种固有本能被认为是一种健康而正常的情感。害怕和孩子的成长相伴而行，有些害怕会随着孩子的年龄的增长和生活经验的丰富逐渐消失，但也有些本来很平常的孩子恐惧，如果未能很好认识并正确对待，任其发展可能会使儿童产生过度的焦虑并发展成为恐怖症等心理障碍。因此，及时了解儿童害怕的对象并采取有效措施帮助他们克服害怕，对于促进儿童个性健康发展是非常必要的。在一项关于幼儿害怕心理的调查中，我们甄别出了一部分存在严重怕黑心理的儿童、本研究的目的就在于设计有针对性的干预措施，矫正这些儿童的怕黑心理，维护其心理的健康发展。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1　被试：被试是在我园进行的一项关于幼儿恐惧心理的研究中被甄别出来的16名怕黑程度(五级评分)被评价为3级以上的儿童，其中男6名，女10名，平均年龄5周岁。 　　2　工具：黑暗的小屋(本园腾空的仓库)，桌子一张，厚窗帘布。汽车、布娃娃等玩具若干，大纸箱4个，手电筒一支，小鸡图片若干。 　　3　程序：本研究采用非随机单组前后测的设计模式 　　(1)前测：设计“黑暗库房取物”游戏，请被试依次到黑暗的库房中帮助教师取物。 　　(2)设计并实施干预措施：干预措施主要分为认知调整和行为训练两大部分。 　　认知调整：让幼儿了解黑暗产生的原因以及在黑暗中物体本身并没发生改变等信息。实施方法如下：在一张三屉桌的下面放置一些玩具：汽车、积木、布娃娃等。分别请被试钻到桌子下面看看桌子下面放着什么?(汽车等)然后用一块厚窗帘把桌子四周围起来问孩子桌子下面发生了什么变化?(变黑了)再请小朋友摸一摸刚才看到的玩具还在不在?(在)揭开窗帘问孩子桌子下面为什么会变黑呢?(没有光了)让孩子了解黑暗产生的原因，帮助孩子克服对黑暗的害怕。 　　行为训练：游戏一“暗室找人”。游戏过程：全体小朋友闭上眼睛，请一名幼儿藏在箱子里(箱子四周不透光)。接着让小朋友猜猜少了谁，猜对了大家一起从1数到15(延长幼儿独自在黑暗的纸箱中停留的时间)。然后把小朋友从箱子里请出来。同样方法依次把其他小朋友藏在箱子里，为了减少游戏中幼儿等待时间，幼儿熟悉游戏玩法后就变成每次藏起四名幼儿让其他幼儿猜猜少了谁?猜对了，再用同样的方法依次从箱子里请出小朋友。游戏二“跟着领头人”。游戏过程：由教师做领头人，让孩子们跟着在黑暗的库房里出出进进，并来回摆动着胳膊探路。开始的时候只在库房里停留很短的时间，以后逐渐延长停留时间，孩子愿意的时候交换角色，请一名幼儿在前面当领头人。游戏三“越数越多”。游戏过程：请一个孩子进到库房，开始只数3下就出来，换下一位小朋友。然后数到5。以后逐渐增加数数的数量直至60，之后把大声数数改为默数以逐渐增加孩子们的胆量。每个干预对象都做同样的练习。游戏四“库房寻物”。游戏过程：在库房墙上贴许多小鸡图片让幼儿依次轮流进去取出小鸡图片。教师拿手电筒带幼儿进入库房，看到墙上贴着许多小鸡图片。走出库房，看到“鸡妈妈”(由另一名老师扮演)在伤心地哭。问“鸡妈妈，你怎么啦?”“我的孩子们丢了。”“小朋友。你们看见鸡妈妈的孩子了吗?”“看见啦，在库房。”“那我们帮鸡妈妈把小鸡找回来好吗?”“好。”小朋友依次走进库房，每人从墙上取下一张小鸡图片交给“鸡妈妈”，“鸡妈妈”高兴地说：“谢谢小朋友。”完成任务的小朋友都能得到1个小贴片的奖励。 　　具体干预过程按上述思路设计，游戏活动分六次在三周内进行。 　　(3)后测：后测与前测的方法相同(地点更换)。同时请家长评价儿童能否在家中黑暗的房间中出入或取物，目的是考察干预效果的稳定性和干预措施在其他情境中的迁移效果。 　　 　　三、结果与讨论 　　 　　因样本量较小。同时考虑到严重的怕黑心理可能会给儿童的发展造成不利的影响，我们对甄别出来的16名儿童全部进行干预而没有设立对照班。所以本研究没有采用严格的统计方法对研究结果进行处理。但被试行为在干预前后所发生的明显变化充分显示出干预效果的显著性，在对幼儿三周的干预过程中，16名幼儿除一名幼儿因故退出外，其余幼儿的怕黑心理基本得到矫正，这主要表现为在前测中没有一个被试能够完成在黑暗的库房里取出物品的任务，而在后测中所有被试均顺利完成，在延时后测中家长描述被试在家中的黑暗房间中均能进出取物。这在一定程度上