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对于初中数学课堂教学中几点思考 　　摘要：重视课堂教学，课堂传授知识要运用必要的观点和方法，以促进课堂教学工作的顺利进行，本文对初中数学教学的发展和效益进行了解析，并结合多年的教学经验，对初中小学数学课堂教学的有效性提出见解。 　　关键词：初中;数学;思考 　　初中数学课堂要求教师要有规划的为学生提供学习机会和学习安排，经过感官的体验、实践等措施来指导学生，并达成学习任务，让学生感到学习成功的喜悦。 　　一、影响初中数学课堂教学质量的因素 　　（一）学生学习成绩的差别 　　在初中数学课堂的教学中，要符合广大学生的学习需要。在课堂教学中，每个学生听讲的时间虽然相同，但达到的效果是非常不同的，导致只有一小部分学生掌握知识，但没有被大多数学生接受，这种学习方式是影响课堂教学质量的一个重要因素。在数学教学中，应用题解析时只有约1/4的能力强、思维灵敏的学生可以参与到应用问题解析的整个进程，1/2左右的中等生只会应用题的部分解题，剩下的学生因为理解能力不好解答不出来。在最初的学习阶段略有差异，可能会导致学习的差异性。 　　（二）课堂教学密度的影响 　　有一些老师经常埋怨课堂时间少，没有充分使用有限的课堂时间，这是影响课堂教学的重要因素。在初中数学课堂中，教师需要时间来处理一些违反纪律的学生、缺乏师资和教学准备等，片面着重提升课堂教学的密度，忽略数学课堂的理解和巩固，使学生不能很好的掌握数学新知识，影响以后的学习，致使教学效率下降。 　　二、初中数学课堂教学的基本理念 　　数学的教学是面向全体学生的，每个人都可以得到学习数学的好处，不同的学生对学习数学知识的理解也不尽相同。数学学习要紧密联系生活，在学生的经验和知识水平基础上，认知发展，在教师的指导下，学生能够主动观察、实验、猜测推理与交流。在数学教学中，充分利用资源，协助学生可以自主探求与合作沟通，才能真正理解和把握基本的数学知识与技能，以及数学思想和方法，处理实际生活中的问题。重视学生的每一个方面，协助学生认识自我，建立学好数学的信心。 　　三、初中数学课堂教学的总体目标 　　获取重要的数学知识，以顺应未来社会生活，学好数学知识、数学体验活动、基本的数学思维能力和必要的应用技能。学会用数学来观察，解析社会现实，解决其他学科的日常生活和学习上的问题，以提高应用数学的意识。领会数学与生活的紧密关系，认识数学的价值，加强对数学的理解。在态度和情绪方面能得到充分的发展。 　　四、初中数学课堂教学的根本模式 　　初中数学课堂教学应联合具体内容采取“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式扩展，以便更好的理解数学知识的意义，了解必要的基本知识和技能，提高应用数学的意识和能力，增强学好数学的信心。例如创建方程模型，含有未知数的等式叫做方程，通过设计问题，教师引导学生观察、思考、合作沟通，创建的数学方程模型，让学生领会到数学的价值，提高数学意义。了解方程的概念，然后进行概念式方程，进一步深化方程的概念，加深学生的理解。 　　五、初中数学课堂教学的方法 　　（一）精心准备，促进课堂教学的顺利展开 　　课前的课程准备，是改善数学课堂教学的前提。精心准备的课前，教师要发挥重要作用，以保证可以帮助教师掌握教学过程，可以使数学教学有序的进行，进而改善数学教学的效果。课前准备包括两个方面：一是研究课本。作为一名数学老师，上课前首先要解析课本的教学目标，本章教材书的清晰定位，教学的重点和难点，安排好课时，突破难点。然后进一步提高讲授知识的技能，使易变为难，从特殊变为一般，从具体到抽象，掌握梯度，以便更好的向学生讲授知识。二是学生。课前集中对学生准备就绪，学生的个体差异，只有剖析自己的学生各个方面，把握学生的特点，按照对知识的探索和认知规律，采用教学方法的选择规律，让学生尽可能的掌握一节课知识要点，并推动学生知识、能力、素质的整体发展。 　　（二）转化教学观念，创造和谐的课堂 　　观念是先导，观念制约行动。教师是教学活动的组织者，在初中数学教学进程中，我们要运用自己的爱心与学生创造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的学习氛围，采用合适的方法，鼓舞学生心理的安全和精神上的激励，让学生的思维更加活跃，更加高昂的热情学习，以最快的速度进入学习活动。按照学生各方面的的学习活动，从情感、心灵、情感等方面的组织，对课堂进行调控。教师是教学的指南，在初中数学教学中，指引学生去感受，体验数学，协助学生克服思维的盲目性，防止学生的思维引入歧途。在学习困难的进程中不能得到很好的处理的时候，教师要即时引导、点拨，让学生学会用思考的方法来设法达到解决问题的目的，使学生体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的感觉，教师引导学生求知意识，吸收数学知识。教师是教学活动的合作者，教师要和学生一起，以“