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浅析农村中学数学后进生形成原因及转化策略 　　【摘要】 农村中学的数学后进生可分为智力低下型和智力正常型两类。其中智力正常的后进生的形成原因主要有志向障碍、学法障碍、情感障碍、情境障碍四个因素。减少数学后进生策略包括①用心欣赏后进生，激发后进生学习数学的兴趣；②加强思想品质教育，创造机会激发数学后进生的学习积极性；③培养数学后进生良好的学习习惯，练习和作业分三层布置；④及时反馈，及时跟进，对每个考点不过关的后进生及时进行辅导。 　　【关键词】 智力因素 非智力因素 情境障碍 学习意志薄弱 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-131-02 　　0 　　由于九年义务教育的普及，小学生不准留级，中学阶段不可避免地出现了一部分后进生，其中农村中学数学后进生占比较大，它严重影响班级的教学成绩。故如何结合实际，深入了解农村中学数学后进生的形成原因，尽快总结出一套行之有效的后进生转化策略，成为我们农村中学数学教学的当务之急。下面就“数学后进生”的形成原因，并且如何转化这些“数学后进生”，谈谈我个人的一些见解。 　　一、后进生的分类及其形成的原因 　　（一）智力低下型 　　学生素质的高低，智力因素起着决定性作用。这类学生多数表现异常，反应迟钝，与学生群体格格不入。上课精神无法集中。他们多数在小学的时候就已经十几分，几分，一些数学运算法则，运算公式无法长时间记住，或者没办法记住。完全没有数学学习能力。 　　（二）智力正常型 　　智力正常的后进生，是非智力因素形成的。往往因为某个阶段，某种原因，使得知识严重脱节，老师没及时跟进所导致。他们虽然智力正常，但实际上存在以下四大非智力因素的障碍。 　　1.志向障碍 　　志向障碍的学生，学习没有目标。这类学生多数家庭经济状况良好，衣食无忧，贪玩，上课不认真听讲，作业马虎完成。而数学是一个系统性，连贯性很强的学科，在知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础。一旦老师没有及时跟进学生的学习态度和薄弱环节，他们很快就会变成数学后进生。 　　2.学法障碍 　　学生最容易沦为学困生的阶段是刚踏入初中的适应阶段。小学的时候没有养成良好的学习方法和学习习惯，比如课前不预习，课后不复习，作业完成不追求质量，没有探究精神。小学的学科少，知识简单，时间多，老师经常循环复习，成绩还能勉强保持及格。一旦上到初中，学科增多，花在数学这一科的时间变少。初中数学内容多，进度快，知识难度加大。如果学生不良学习习惯没能改进，这部分学生也会慢慢地变成数学后进生。 　　3.情感障碍 　　有的学生性格内向软弱，学习意志薄弱。特别是女同学，一旦有几次考试失败，就情绪沮丧，自卑自弃，对数学产生恐惧，害怕的心理。缺乏为了实现学习目标而努力克服困难的勇气。平常小考还可以，一旦大考，考前一个晚上无法入睡，第二天一进考场，头脑一片空白。这类学生如果老师没用心去分析，感受，是比较隐蔽的，有时还会误以为该生不努力，再给她施加压力，那将可能造成严重的后果。 　　4.情境障碍 　　农村的学生家长，文化水平与城里的学生家长相比，有一定的距离。他们在与子女的情感交流方面欠缺一定的技巧。甚至有的父母离异，使得家庭教育更加无方无力。还有不少的学生家长为了谋生，在工厂里日夜加班，没法顾及孩子的生活和学习。当学生所需的关爱和鼓励在家里得不到实现，便会设法在外界寻找代替，课余打游戏机，晚上出街，上不良网吧，抽烟，赌钱，喝酒等等作为发泄。每天一早回到学校抄其他同学的作业。这类孩子有的很聪明，但也不可避免地慢慢变成数学后进生。 　　二、减少数学后进生的教学对策 　　新课标指出，义务教育阶段的数学课程，应该突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。无论是智力低下型，还是智力正常型的后进生，他们虽然成绩差，但是他们也是活生生的个体，有感受，有自尊，有潜能。 　　加德纳的多元智能告诉我们：每??人都至少具有8项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢被激活，重新变成强项。作为人类灵魂的工程师，在教学过程中，我们责无旁贷的有义务想方设法激活，唤醒后进生的各项智能，使他们有所发展。 　　（一）用心欣赏后进生，激发后进生学习数学的兴趣 　　心理学研究表明，一个人潜能的发挥和发展需要“心理安全”和“心理自由”两个条件。长期以来，后进生要么就是老师挖苦，批评的对象，要么就是给老师放在遗忘的角落。他们感到恐慌，感到茫然，没有安全感，不敢接近老师，更谈不上潜能的发挥。他们渴望和其他同学一样，得到老师的表扬，得到老师的重视。