浅析农村普通中学提高地理学业水平考试合格率途径.docVIP

浅析农村普通中学提高地理学业水平考试合格率途径 　　一提高地理学业水平考试合格率的必要性 　　广东省从2009年开始实施新的高考方案,要求普通高中需进行地理学业水平考试,它是普通高校招生考试的重要组成部分。考核报考理科类和体育类专业的考生地理学科学习情况的水平测试。使水平考试与选拔考试分离,并将普通高中学业水平考试成绩与高校招生录取适度挂钩,分层次作为高校录取的必要条件。主要考查考生对地理学科的基础知识、基本原理和基本技能的掌握和理解程度,以及运用所学知识、技能与基本观念简单分析地理问题、解决地理问题的能力。引导考生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。学业水平测试是素质教育的重要标志,是教育改革的一部分,有利于学生在中学阶段的全面发展。学业水平考试各科目的卷面满分值为100分,成绩公布采用等级分,各科公布成绩分为A、B、C、D四个等级。100分-85分为A级,84分-70分为B级,69分-50分为C级,49分-25分为D级,24分及以下不给等级。本科一批、二批、三批的录取要求学业水平考试学科的成绩分别必须三科都达到C、两科达到C、一科达到C,同等条件下优先录取高水平学生,所以是关于学生将来是否有资格上大学的一次重要的水平测试。 　　二农村普通中学学生学习地理困难的原因 　　农村普通中学学生学习地理困难的原因有很多,是农村普通中学学校的校情和学生的学情共同决定的。总体上讲有两方面的原因,一是学生自身方面的问题,二是来自外界的非学生自身因素。 　　1 特殊的农村普通中学校情 　　一方面她们的办学历史一般都较长,但是受到地方经济发展的影响,办学条件改善较困难,办学资金来源相对较缺乏,,没有城市中学优越,这在一定程度上制约了学校的发展,也就间接地影响了学校的生源,所以一般来讲在农村中学就读的学生进入高中时的中考成绩都较差,地理基础知识及相关学科知识准备不足,这给高一年级的自然地理教学带来了很大的挑战, 而自然地理又是整个高中地理的重、难、考点,所以学生普遍感觉高一自然地理特别难学,这就给高二地理学业水平考试合格率的提升埋下了隐患。 　　另一方面,农村普通中学的教师教学手段受学校校情的影响而较单一,教学模式陈旧,大多数仍采用 “一个老师、一群学生、一个讲台、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的教学方式,这种教学方式影响教学质量的提升,学生学习地理的兴趣也就越来越缺乏,没了兴趣学业水平考试成绩又怎么上的去呢?这种陈旧教学方式的原因是很多,农村普通中学的老师教学手段缺乏是一方面问题,大多数老师不愿意尝试新的现代化教学手段,他们也缺乏现代化教学理念,缺乏相关的继续教育。另一个原因就是学校管理不到位,已有的教学设备使用率极低,很多学校是为了提升学校的外界影响、改善硬件环境而不得已才配置的相关设备,配备后就成了学校的固定资产保管封存。 　　2 糟糕的普通中学学情 　　农村普通中学学生的学习积极性和主观能动性一般都较差,这也是导致普通中学地理学业水平考试合格率低的主要原因。笔者结合自身的教学实践总结了学生自身存在的一些问题。 　　第一,存在不良的学习心理,缺乏良好的地理思维品质。不良的学习心理表现为参加地理学业水平考试的学生都是理科生,他们不重视文科,不重视地理,眼高手低,认为地理考试背背教材、看看书、自己做做题就可以了,所以在一周仅有的一节课上也不在乎老师苦口破心的讲解,但是考试的结果并不理想,因为在文科中地理的难度是最大的。缺乏良好的地理思维品质表现为:思维广度不够,综合能力差;思维深度不够,缺乏分析鉴别能力;思维变通性差,受定式思维束缚,例如问“当北半球是七月时,南半球是几月?”不少学生会回答:“是一月”。其实,这个问题很简单,在平时未必会答错,其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响;思维逻辑性差,考虑问题缺乏条理性。 　　第二,学习目的不明确,缺乏学习的动力。这是农村普通中学学生的实际情况,尤其在农村普通中学的普通班表现更加突出,他们不知道为什么读书、为谁读书,更不知道怎么去高效率读书。 没有明确的学习目的,缺乏自主学习的内在动力。学生进入高中后,往往在各种因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法,甚至大部分学生刚入高中,就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上,从而潜意识地产生了我是学理科的,地理与我无关,不需多“浪费”时间,充其量只要应付会考即行。由此而来,对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要,无法产生学习地理的积极动机,缺乏主观能动性的学习,注定是很难学好的。 　　第三,对地理学科特点不了解,缺乏良好的地理学习方法和习惯。高中阶段地理学科分为三个模块: