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求异思维在初中语文教学中应用效果 　　【摘 要】求异思维在初中语文教学中的应用，提高了学生学习语文的兴趣，使学生学习更加主动；开阔了学生视野，使学生思维方式更加客观、活跃。总之，求异思维使学生成为一个爱思考、善于表达的人，有利于学生综合能力的提高，是培养人才的良好途径。 　　【关键词】求异思维 教学应用 效果 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0099-02 　　随着教学改革的深入，教学方式、方法的多元化给学生营造了良好的语文学习气氛。同时，学习环境、社会环境的改变，使学生思想活跃，对知识的认知更加丰富。结合初中语文教学特点及学生特点，科学地、有针对性地培养求异思维，对提高中学生语文学习能力有积极的意义，有效地、稳定地促进了初中语文教学的发展，并为学生的持续学习奠定了基础。 　　一 求异思维在初中语文教学中的应用 　　1.重视求异思维中的思 　　求异思维应用的重点是开拓学生的“思维”领域，使学生能够主动地动脑思考，将知识主动地转化为自身的能力，而非被动地接受知识。 　　第一，教师要明确认识到自己在教学中的领航地位、引导地位，在教学中要积极地引导学生参与学习，进行思考。例如，在《愚公移山》的教学中，文章的中心思想赞扬我国古代劳动人民改造自然的恒心和毅力，歌颂了人类在面对困难时坚持不懈、努力奋斗的精神。有的同学就想，愚公一家为什么不搬出来呢？费那么大的劲移山，明智吗？问题的重点由愚公能不能移走山转化为愚公移山的意义、效果。在教学中过早地揭示、指定这些问题的答案，就会使学生的思维止步，就会使他们形成懒惰的思考习惯。此时，应引导学生大胆地说出自己的看法，和学生一起讨论移山的意义、移山的可行性及文章以神话结局的妙处等等。 　　第二，精彩导入，激发学生思考意识。例如在学习《塞翁失马》时，怎样的导入可以引发学生深思，使其用心地投入到对课文的认识和理解中。可以巧设导入，使学生转换角度，理解“祸福相依”的道理，使其明白事物之间的转化，从而使其养成“不以物喜，不以己悲”的良好心态。如利用故事导入：以前有个老太太，有两个女儿，大女儿卖伞为生，小女儿卖扇为生，天晴时，老太太担心大女儿生意不好；天阴时，老太太又操心小女儿生意不好。久虑成疾老太太生了重病。后来，有人开导她，晴天的时候想想小女儿生意多好啊；阴天的时候想想大女儿生意多好啊，一句话令老太太茅塞顿开，身体逐渐好转。思考的方向可以解决很多棘手的问题，引导学生从不同角度思考塞翁失马的祸与福，更深层地领会文章的主旨。 　　第三，适当提问引导学生思考，使学生养成勤于思考、善于思考的好习惯。在课堂提问时，一方面，要注意提问的方式、方法，使问题切近学生思维，引导学生思维不断拓展。另一方面，要留给学生充足的思考时间，使学生有时间想象，有时间思考，才能挖掘学生的求异思维，使教学更富有创新性。 　　2.利用求异思维拓展学生思路 　　求异思维中产生的问题对拓展学生思路很有帮助，学生发现问题、解决问题的过程就是学习知识、理解课文思想的过程。 　　第一，利用求异思维拓宽学生的思想领域，教会学生如何清晰阐述自己对课文的理解，如何解决课文学习过程中的问题。例如，《马说》学习中，通过对课文的阅读，可以感受到怀才不遇者的悲哀，作者对统治者不能识人、用人的悲愤和无奈，引发了“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手”的感慨。引导学生对作者的写作背景、文章寓意进行理解、分析，逐渐揭开心中的疑团，理解“人才”与“千里马”的联系，伯乐又是谁等问题，达到灵活教、学的目的。 　　第二，利用求异思维引导学生思想多元化。例如，《伤仲永》教学中，方仲永为什么会由一个天才变成一个平庸的人，有人说是由于方仲永的骄傲；有人认为是父母对方仲永的后天教育不足；有人认为是方仲永卓越的天赋害了他，天才的光环使他和周围的人不能认识学习持续性等，学生脑海中的观点是多元化的，可谓“一问”激起千层浪。在教学中，允许差异思想的并存，就是对学生探索、求知的支持，就是开发学生求异思维的有效途径。 　　第三，利用反向思维培养学生的求异思维。例如，在《皇帝的新装》教学中，那么多人为什么不敢说真话，而敢于说真话的是个孩子，而孩子的话被大多数人认可，大家才达成“皇帝根本没穿衣服”的共识。沿着这个思路思考下去，学生就会理解骗子为什么能够行骗成功，大臣为什么“维护”谎言，大人为什么不如一个孩子能瞬间看清事物的本质。 　　第四，支持学生的“异类”思考。对于“思”中的“异”，应理解为学生在学习、认知中的创新表现，教师应给予绝对的肯定和积极的支持。就如耳熟能详的《汉文帝为母尝药》，自古以来都被推为仁孝典范，可大家都知道“是药三分毒”，汉文帝没病“尝药”是对母亲的“孝”，但万一他吃药吃坏了身体谁又来照顾他的母亲