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求真务实 改革创新加快研究型林业大学建设步伐 　　宋维明，1982年2月在北京林业大学毕业留校任教。历任社科系副主任，经济管理学院副院长、院长，教务处处长，校长助理，副校长。后在韩国汉城大学获工商管理硕士学位，在北京林业大学获管理学博士学位。2010年8月任校党委常委、校长，研究生院院长。 　　长期从事产业经济、林产品市场与贸易等方面的教学和研究，发表学术论文60余篇，主编教材和出版论著10余部。兼任国务院学位办农林经济管理学科评议组成员、中国林业经济学会副理事长。曾获国家教学成果二等奖，北京市教学成果一、二等奖等奖励。被评为北京市教学名师，获“北京市教书育人先进工作者”“北京市爱国立功标兵”称号和“教育部宝钢优秀教师奖”。 　　 　　新形势、新机遇、新任务、新要求，北京林业大学科学认识当前所处的时代背景和发展环境，认真分析自身存在的差距和不足，深入学习实践科学发展观，以“建设国际一流的研究型林业大学”为发展定位和目标，科学规划实现目标的路径和步骤，高效率地开展实际工作。 　　记者：请问学校提出了“建设国际一流的研究型林业大学”发展定位和目标，其内涵是什么? 　　宋维明：《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》以及“十二五”规划的郑重启动，使我国高等教育事业站在一个新的起点上，从宏观层面为学校发展提供了新的机遇；当前国际高等教育呈现出新的发展趋势对我们办学提供了新启示；随着世界各国对全球气候变化问题关注程度的不断提高，林业发展的国际政治和经济意义越来越深刻地为学校发展提供了新空间。正是基于对当前时代背景和发展环境的科学认识和分析，学校提出了建设国际一流的研究型林业大学的发展定位和目标，其内涵包括3个要点： 　　第一，坚持以林为特色。特色是行业高校的竞争力。要围绕现代林业对资源、环境和生态发展的重大需求，继续做强林学及其相关优势学科，强化特色学科的优势，带动其他学科的发展。 　　第二，追求国际一流。在巩固国内林业高校排头兵地位的同时，瞄准国际前沿，找准国际高等教育体系中的发展参照系，以更加合作的格局，推进国际化进程，推进优秀学术成果和优秀人才走向世界，不断提升学校人才培养和科学研究在国际上的影响力。 　　第三，加快实现研究型大学转型。坚持人才培养为本的思想，回归大学的教育本质，以高质量的本科教育和研究生教育为基础，培养一流的创新型人才，争取出一系列的标志成果，提升科技创新总体水平，支撑和服务国家需求。 　　人才培养、科学研究和社会服务是大学的三大任务。质量是高校发展的生命线，提高高等教育质量必须贯穿于人才培养、科学研究、社会服务的全过程。我们要实现国际一流的研究型林业大学的目标，必须围绕着这三大任务来展开路径的探索、设计和选择。 　　记者：请问学校围绕人才培养目标是如何进行路径探索、设计和选择的? 　　宋维明：人才培养是大学的第一使命和根本任务。对我校而言，必须科学统筹本科教育、研究生教育和继续教育，系统谋划人才培养，而不是将三者割裂开来。高质量的本科教育是大学人才培养的基础；研究生教育是大学人才培养的发展层次，是创新型人才培养的重点。人才培养的核心是质量。抓教育质量、提高人才培养水平是一个系统工程，需要从教学的每一个环节着手，找出影响教育质量的核心因素，提出一系列的新举措。 　　第一，加强师资队伍建设。教育者的质量必然决定被教育者的质量。教师队伍建设既要有规模又要追求质量。解决规模和质量的途径包括外引、外联和内培：从外引看，要调动一切可以调动的资源促进尖子人才的引进。从外联看，要通过校内外的广泛联合，建立起以校内固定教师为主，校外兼职教师为辅的教师队伍，充分用好校外有关企业、政府部门、研究机构的高端人才资源，外聘教师为我所用，开展讲座，进行专业课程授课，推进开放办学。从内培看，探索和建设科学合理的师资培养，提高考核机制，形成有力的激励导向，将教师的师德、教风和业务水平与教师的职业生涯管理结合起来；特别要按照分类管理的原则，探索和建设能够将教学、科研与社会服务等工作衔接起来的教师评价机制，从单纯的工作量考核向注重绩效产出的考核转变，使教师的科学研究、社会服务真正成为提高人才培养质量的重要支撑。 　　第二，创新人才培养模式。首先，理清素质教育与专业教育的关系、内涵和界限，二者不可偏废，目的是注重学生的全面发展，培养学生的综合素质；其次，根据社会对人才的需求进行专业建设，着力建设专业特色，合理确定不同专业、不同学科的本科生和研究生人才培养规格，采取分类指导和管理的方式，使学院、教研室更多地自主选择专业的建设和运行方式；再次，继续深入探索多样化的人才培养模式，从培养方案、课程设置、教学管理、实践教学等方面加大创新力度，探索尖子生、特长生的培养模式，尝试产学研联合的复合型人才培养模式，培