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浅析中小学语文教学中学生资源开发与利用 　　摘 要：中小学语文教学是学生学习效果提高，正确认知世界的关键。如何有效提高中小学学生语文学习效果是众多教育工作者所需思考的问题。本文基于学生资源的相关概念，分析了制约学生资源环境开发和利用的因素，并提出了几点中小学语文教学中学生资源开发与利用策略。 　　关键词：中小学语文 学生资源 开发利用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0155-02 　　1 中小学语文教学中学生资源概述 　　1.1 学生资源 　　学生资源这一概念在很早之前就已经有相关研究人员提出，事实上任何一个教学过程都会有学生资源的出现，而且这种资源既有学生本身所具备的基础性资源，又有教师后期教育过程中所产生的资源。学生资源与一般性自然资源有所不同，教师为了能够实现预期的教育教学目标，必须要对学生资源进行开发和利用，需要根据所教授学生的实际情况来开展有效地学生资源评估测定。教师科学全面备课是课堂教学的首要工作，但了解学生已有基础是教师选择授课方式的关键。现在的中小学学生思想都较为活跃，在其自身知识水平基础之上，根据教师所教授的内容，会在其脑海中形成多种形式的知识体系，会产生很多教师意想不到的问题，如何处理这些问题，如何正确的引导学生思考，是当前任何一名教师都必须具备的专业素质。特别是我国实行教育制度改革以来，更加注重学生在课堂上的主体地位，要求教师能够给学生创造更多的自我发挥自我思考空间，当前的教学难度可以说是自我国普及义务教育以来最高时期。所以研究学生资源，给教师提供更多的教学参考标准，是提高教育教学效果，可靠完成教学目标的重要保证。 　　1.2 学生资源的分类 　　教师教学资源种类有很多，相较于其他教学资源而言，学生资源更为复杂多样。对学生资源进行有效准确分类，是把握学生思想发展脉络，指导学生形成正确思维方式的关键。 　　基础性资源：现代教育讲究学生在课堂上的主体地位，也就是说学生应该成为课堂教学的主要组成部分，教师只是课堂教学的引导者。学生自身所具备的的知识水平、情感思维方式、兴趣爱好以及社会生活经验等都是基础性资源的主要组成部分。这些资源是教师开展课堂教学之前就需要进行全面分析与研究的，以保证在课堂上正确把握和引导学生。 　　生成性资源：所谓生成性资源就是学生在教师教育教学过程中，依靠自身原有知识经验、思维方式，加上教师在此过程中给予的辅导和支持，促使基础资源再创造。教学过程就是教师和学生互动的过程，基础资源再创造就是由教师和学生共同开发创造的教学资源，这一过程就涉及到教师利用学生资源和学生自己利用学生资源两部分。 　　1.3 学生资源特点 　　生成性：学生资源生成性特点包含的内容较多，其中主要包括资源内生性以及生成性资源。所谓内生性，就是指学生在其自我成长过程中，受到外界环境刺激，依靠自身已有知识水平和思维方式，而形成的新奇想法、看法等，这也反映出学生的独特发展性。生成性资源就如前所述，是在教师与学生互动的过程中而产生的，表现出一定的滞后性特点。实际课堂教学过程中，学生会在教师的引导下去思考一些问题，但在这一思考过程中，学生并不会完全按照老师所设计的路线思考，往往会出现一些设计内容之外的想法，这就是课堂生成性资源。这种课堂教学方式与传统教学模式完全不同，教师不再是课堂的主宰者，学生成为课堂教学的主角，在教师的启发下，学生在自身脑海中发生智慧的碰撞，形成了超出教学计划之外的想法。作为教师，必须要时刻注意学生思维动向，敏锐发掘学生想法上的闪光点，科学有效促进学生自我发展。 　　多样性：学生自身知识水平、生活经验以及思维方式等是课堂教学重要的学生资源，课堂对于一个学生而言，可以说占据了生活的大部分时间。在课堂上学生可以接受科学知识，展现个人思想，实现其内心世界的外化，对于每一个学生而言，课堂对其都有着重要意义。而有着不同生活经历的学生，坐在一个课堂上，就会形成具有多种思维方式的系统，每个个体的独特性构成了整个系统的多样性。不仅仅是每个学生生活经历不同，他们的生活习惯、语言表达形式都会存在着一定的差异，这对于教师与学生、学生与学生而言是非常重要也非常有意义的学生资源。 　　难以复制性：学生资源多样性也正反映出每个个体的独特性，在丰富了系统学生资源的同时，也提高了其不可复制性。很多课堂突发情况都是基于不同情境而出现的，想要在今后重演这一时刻的情况基本不可能，所以这对于教师而言，必须要尽可能的注意每一个学生思维动向，及时加以引导和帮助。 　　2 制约学生资源环境开发和利用的因素探析 　　2.1 应试为导向的考评制度 　　传统教育模式已经在我国实行了多年，短期内很难以实现全面改革与转变。以应试为导向的考评制度，使得教师在一定程度