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浅析传统因素对英国近代高等教育影响 　　摘要:19世纪,英国高等教育的缓慢发展与英国的传统力量是密不可分的。牛津大学和剑桥大学虽然也进行了一些改革,但是依然遵循传统的主流思想。一些近代大学的出现,对传统提出了挑战,但是在其发展过程中,逐渐向牛津、剑桥靠拢,走向回归传统的道路。这种现象有着其深厚的政治、经济和文化根源,所以,教育改革一定要遵循教育自身发展的规律。 　　关键词:高等教育;传统;历史根源 　　作者简介:马翠民(1985-),女,河南濮阳人,华中科技大学教育科学研究院硕士研究生,主要研究方向:高等教育战略与规划、高等教育管理研究。(湖北 武汉 430074) 　　 　　一、英国近代高等教育发展的表现 　　英国近代高等教育的发展速度相对其他国家来说比较缓慢,传统的力量对其影响至深。 　　1.大学拨款委员会――政府向传统妥协的表现之一 　　英国人一向崇尚“自由放任”的政策,在他们看来“管理最少的政府是最好的政府”,而随着社会和高等教育的发展,大学的生存和发展越来越依赖政府的财政资助,不得不接受政府对它的管理和干预。 　　受根深蒂固的“学术自由”和“大学自治”传统的影响,英国政府对高等教育的控制遇到了很大的阻力。由于政府控制的力量和大学自治的力量不相上下,两者互相妥协,建立了一种中介性质的机构来协调它们之间的关系。[1] 　　2.城市新大学的出现及其异常发展 　　(1)19世纪后期出现的城市大学有以下特点。 　　第一,绝大多数城市学院或大学都没有取得与传统大学或伦敦大学同等的学位授予权,大多数学院或大学只能发放职业资格证书。 　　第二,城市学院或大学与传统大学或伦敦大学不同,到19世纪末,绝大多数学院或大学开设的几乎都是工程、机械、造船等方面的职业教育课程。19世纪末20世纪初则增设了有关电子工程、电解化学、物理化学、生物化学等基础课程。 　　第三,各城市大学的课程设置带有浓厚的地方色彩,基本上着眼于各地工商业发展的需求。 　　第四,与培养目标及课程设置相适应,城市大学的绝大多数毕业生都进入工业部门从事与技术开发和应用有关的职业。 　　(2)城市大学的异常发展。尽管城市学院或城市大学开始都是面向地方工商业发展,开设大量有关科学和技术方面的课程。但是,其出现和存在无法构成对传统大学的挑战,更谈不上对其存在的否定,城市大学只是弥补传统大学中科学和技术等课程方面的不足,因此,为了提高本身的学术水平及在社会上的声誉,尤其是取得与传统大学同样的学位授予权,各地城市大学也逐渐在课程中引进有关社会和人文方面的课程。到20世纪初,不少城市大学已开设了更为广泛的课程内容,而且越来越多的学生既学习有关科学和技术方面的实用课程,也学习类似于传统大学中开设的古典人文教育方面的内容。 　　因此,就某种意义上而言,从19世纪中期尤其是末期开始,英国高等教育的发展表现其一为各类形式不一的高等教育机构趋于追求共同的教育价值观,即传统大学中也逐渐增设部分有关科学和技术的课程,城市大学等其他形式的新型高等教育机构中又以牛津和剑桥大学作为发展的方向,在课程中引入人文教育的内容。这些城市大学为了向伦敦大学申请学位,不得不在课程上向伦敦大学看齐,而伦敦大学授予的学位不能不受传统大学模式的影响,因而为当地工商业服务的需要逐渐淡化,人文主义和“自由教育”的倾向逐渐增强。正如某些学者所指出的,到20世纪初,城市大学“完全脱离了当初重视高等技术培训的使命而趋于追求具备传统大学的职能。” [2]可见,传统力量对英国近代高等教育的发展有着重要的影响。 　　二、造成这些现象的原因分析 　　英国的近代高等教育之所以会出现这样的现象,与英国的传统力量是分不开的,有着其深厚的历史根源,主要体现在以下几个方面: 　　1.经济根源 　　18世纪中叶英国率先完成第一次工业革命,逐渐取得了世界工业和贸易的垄断地位。但是到19世纪80年代,英国被后起的美国赶上,丧失了工业垄断地位,甚至后来又相继被其他国家赶上和超过。 　　英国经济之所以落后,其中不容忽视的一条原因就是固守传统的历史惯性使然,进取心衰减,守成观念上升。 　　守成思想表现其一是不愿放弃旧设备与旧技术。如到19世纪后期,纺织品机器多是工业革命时期的制品和复制品,绝大部分煤矿仍然靠手工挖掘。 　　其二是墨守成规,死抱过去的成功经验不放。正如20世纪60年代中期,一位名叫哈罗德?威尔逊的英国学者所讲:“工业革命中150年的领导地位,在我们过多的工业经理身上产生了一种对于变化的内在抗拒。就世代相袭的家族企业来说,尤其如此。‘这对我祖父是很有用的,它对我也有用。’” [3] 　　其三是对新技术尤其是新技术革命反应迟钝。如英国早在1855年就发明了连续炼钢法,却迟迟未采用,后被别国广泛采用。