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浅析体育与健康课改认识误区 　　 【摘要】新的课程改革给体育教学带来了新的生机，学生在学习的方式、态度、情感等方面发生了巨大变化，但同时也引起了许多人的误解。课改到底是……？本文从几个方面谈到课改中出现的误区，以引起各位同仁的重视，意在使我们能更好地理解课改，使教学向良性方向发展。?? 　　【关键词】课改 课堂 误区 　　 　　体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,一举手,一投足,教师的精神面貌,工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影响着学生,教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每一个学生,只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁.有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的.因此只有真挚绵长的爱心，精练娴熟的技能，稳健活泼的教风，才能使教师主导功能，充分的体现出来，才能使学生真正作到“亲其师，信其行”。 　　 　　 ?バ乱宦挚纬谈母镎?在全面实施，在课改教育理念的影响和课程标准的指导下，体育与健康课程教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但由于没有建立健全的综合考核考查评价体系，对课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在体育与健康课堂教学中，有时走入一些误区，给课改带来一些不利的影响，应引起我们的反思。 　　 ??1.盲目创造活跃的课堂气氛 　　 ?ヒ酝?的体育教学，对学生内心的情感体验关注不够，因而使学生的体育意识、兴趣习惯难以养成。课改则把“在活动、实践基础上通过交往，促进学生发展”作为课程实施基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。有可能认为一堂课如果没有“合作探究”的教学设计思路，就不是一堂实施课改的课了。因一些教师就片面地理解为体育课只要迎合学生的心得区就行了，还有部分教师热衷于“放式”教学，美其名曰这样的教学是为了关注学生的兴趣，让课堂活跃。我曾经观看好多公开和优质课，诚然，这些课中有许多课在课改中起到一定的示范作用，但有的公开课完全以“探究学习”的名义，把有限的几十分钟用来“讨论”、“探究”，使运动技能无法落实。为课得到好评，给人以热闹和精彩的印象，在课上教师大用赞美语言“你棒极了”、“你真了起”、“你真聪明”、“大家掌声给予鼓励”等等，以此使课堂活跃。但这种现象的背后，都及华而不实。学生在体育课上没有真正学到什么，只是感到“口干舌燥”。 　　??2.否定或摈弃讲解与示范的合理运用 　　 ?タ胃牟⒉皇峭耆?摈弃讲解与示范。讲授法中教师精彩的动作描绘、和谐幽默的语言加 　　上潇洒漂亮的动作示范，可以使学生愉快地投入学习。 课改下的课堂教学要不要讲解和示范呢？很多老师在授课时往往只注意参与、合作、体验与探究，无论传授何种知识都采用尝试练习，以此来代替教师的讲解，且美其名曰是提高学生学习的积极性。我认为有些知识应该需要讲解与示范，不过课改下的讲解与示范和过去的教学中确确实实发生了很大的变化，这主要体现在以下几个方面： 　　??2.1 角色变化 　　?ピ诖?统的教学中，教师一直是权威，是知识的拥有者和传递者，但是在课改中，教师不再是权威，也不是知识的垄断者，而是一个完全将自己摆到和所教学生同样位置、同样水平、同样充满了好奇心的学习者，也是一个学生最好的朋友和最好的合作者。但是教师是他们中间的“领头羊”，他们中间的“专家”。 　　??2.2 内容的变化 　　?ゴ?统的教学中，教师一直注重的是结果，所讲解和示范给学生是生硬的技术动作，是“其然”而不是“其所以然”。但在课改中，教师要以一个学习者，尤其是一个成功的学习者的身份向大家讲解练习方法，而且还应该告诉大家该动作对自身锻炼的好处。即在讲的内容上，注重是学习的过程和获得知识的过程而不是生硬的结果。 　　??3.错把“自主学习”理解为“放任自流” 　　?プ灾餮?习有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，新课程标准十分注重对学生的自主性学习，但并不等于让学生随意练习。但有些体育教师误解了自主学习的本意，认为自主学习就是淡化教师的主导性，突出学生的主体性，过分地依从学生的兴趣选择，出现教师跟着学生走的现象。如有的教师上课时，拿出几个排球和足球后，让学生自由分组进行练习，教师则“蜻蜓点水”式地到各组指点一下，没有具体要求，没有检查和反馈，学生一“玩”到底。在这里必须明确的是：体育教学中提倡“自主学习”不等于不引导、不指导。因此教师在教学时要十分慎重地把握。在教学过程中，教师要把时间和空间还给孩子们，同时教师对教育理念的认识和教学的火候要到位，对学生在自主活动中到底有没有思，有没有悟要作出客观的判断和评价，否则很可能将体育课变成放羊式的教学，表面上学生嘻嘻呵呵，好不热闹，但教学效果就会十分糟糕，学生受害不浅。