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浅析体育后进生心理及教学体会 　　学校体育教育不但能增强学生体质,提高运动技能,而且能够发展智力、陶冶情操、锻炼意志、培养集体主义精神、增强组织性纪律性的重要途径。在新课标的指引下,要求关注每位学生的全面发展。 　　我们在体育教学中经常会遇到“体育后进生”:一种是体质弱、技术差,《国家体质健康标准》和《广东省体能素质》测试经常不及格;另一种后进生是厌学、调皮、违反纪律。体育教师常为此伤透了脑筋,我就此谈谈对“体育后进生”心理分析和教学体会。 　　 　　一、“体育后进生”的心理分析 　　 　　1.体育后进生的心理表现 　　① 胆怯心理:胆小怕事,优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。 　　② 自卑心理:什么事都认为自己不成,为难、沮丧、萎靡不振;甚至破罐破摔,厌烦体育课。 　　③ 嫉妒心理:心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张,心理处于压抑状态。 　　④ 执拗心理:固执任性、自负、爱逞强;喜欢坚持己见;不主动帮助别人。 　　⑤ 急燥心理:爱发脾气,情绪波动大,甚至行为过激,与老师顶撞,与同学打架等。 　　⑥ 无所谓心理:认为体育课上不上都行,课堂听讲不认真,练习偷懒,我行我素,纪律涣散, 　　 　　2.“体育后进生”心理形成因素: 　　(1)学生自身原因: 　　一是体能原因。,如体弱多病,体型过胖,或者过矮小等,他们对自己的信心不足,对运动产生厌烦心理。身体素质特别好,动作完成轻松,学有余力的对正常教学不耐烦,散漫,自由,高高在上,欺负弱小。 　　二是性格原因。内向性格的学生,不善交往,孤僻,与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动,害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。 　　三是学习态度、目的不明确,缺乏学习动力,态度消极,不与老师配合,认为自己身体素质差,再努力也赶不上身体素质好的同学,另外,尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏,不愿进行练习或很少练习,认为上课偷懒没什么大不了的,形成了无所谓的心理。 　　四是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑心理。 　　(2)家庭原因:过于溺爱,事事由在大人代劳,或缺乏关爱或家庭教育方法不当,导致他们行为怪异、不合群、不懂与别人合作等,总之,家庭的不良影响会造成体育差生产生各种心理障碍。 　　(3)学校原因:一方面受应试教育的影响,体育课为文化课让路,缺少体育教学器材设备,学生对体育课产生种种误解,学习态度不端正,产生无所谓的心理。体育课对学生缺乏吸引力,引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育教学方法欠妥,过多批评、斥责,师生之间产生隔阂,因而对老师产生不信任,疏远、对抗的心理。 　　 　　3.“体育后进生”除以上因素外还具有以下“个性”心理特点。 　　(1)体育学习动力不足 　　造成“体育后进生”学习成绩不好的原因有很多,但主要的是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清,对体育的兴趣往往仅停留在对结果的需求上,只是怕影响升学、升级才参加体育锻炼。 　　(2)缺乏积极的情感体验 　　由于体型较胖、力量较差等原因,导致体育成绩较低,体验不到肌肉活动带来的积极感受,从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够,体育成绩提高较慢。 　　(3)意志品质薄弱 　　体育差生一般意志品质比较薄弱,缺乏毅力怕苦怕累,对持续时间较长、单调的项目(中长跑)难以坚持。缺乏勇气,担心练习中出现伤害事故,练习时束手束脚。 　　(4)性格内向,缺乏自信 　　“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差,在体育活动中往往举足失措,不能充分表现自己的能力,他们具有好强的性格,因此往往逃避那些明显不如人的竞争项目,以保护自己的自尊心,敢为性品质低于优秀生,表现得退缩、知难而退,缺乏自信心。 　　(5) 心理矛盾,情绪不稳 　　“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并时时处于矛盾之中,他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪,他们意志薄弱,自制力较差。 　　 　　二、体育后进生的教学措施和方法 　　 　　1.提高学生思想认识 　　用生动的事例有针对性地加强思想教育,多组织他们开展游戏活动和体育比赛,使他们学会与别人合作、学会关心关爱别人,提高社会适应能力并注意观察和深入了解他们的心理特征,把提高认识和培养兴趣结合起来,调动起积极因素,教育他们自觉积极地参加体育锻炼。 　　 　　2.更新知识、提高素质 　　在新课改的推动下,体育教师应加强业务学习,师德修养。要不断的更新知识,更新观念,树立教师的人格榜样,用自己的崇高思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育后进生。体育教师面对后进生要充满信心,激发体育后进生的学习兴趣,提高他们的认识程度,消除他们对体育的偏