浅析初中英语师友互助复习课模式运用.docVIP

浅析初中英语师友互助复习课模式运用 　　摘 要：新课程改革强调学生的主体作用和教师的主导作用。阐述了在初中英语复习课教学中如何通过“师友互助”充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 　　关键词：初中英语；师友互助；复习课模式 　　新课程改革强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，教师如何扮演好组织者、促进者的角色，是发挥学生主体性作用的关键所在。发挥学生的主体作用就是要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，而“师友互助”模式恰能适应这种要求。“师友互助”就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。班级位置变化：把全班学生按照成绩分成A、B、C、D四个等级，A、B当“师傅”，C、D当“学友”，A跟C同桌，B跟D同桌。课前由“师傅”负责检查学友的课后作业，“师傅”针对错题帮学友解答，同时一起分享预习成果。课堂上教师提问时，“师傅”“学友”一起站起来，“学友”先说，“师傅”再补充。“师傅”“学友”荣辱与共，“学友”答对，“师傅”学友同时加分。通过“师友互助”，既充分发挥了学生的主体作用，又充分调动了学生学习的积极性。 　　德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘规律曲线”告诉我们，经过一段时间的学习，如果不进行及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为人们的一种长时记忆。所以我认为每上完一个话题，马上进行复习，所谓趁热打铁，学生不易遗忘知识，没必要为了赶教学进度，直到考试前才上复习课。当我们上完一个话题，对所学单词、词组、重要句型以及语法知识进行系统的归纳小结，把比较分散凌乱的知识点重新梳理，使学生对所学知识有个清晰的再现。同时，设计一些针对性强的教学活动，如词汇竞赛、口语复述、看图写话、写作提高等，让不同层次的学生都能积极参与，培养学生综合运用语言的能力，同时体验到成功的快乐。 　　如何上好一节复习课？如何通过“师友互助”提高英语复习课效率？作者本人结合本校实际，经过近一段时间的摸索，研究讨论、总结提升，逐渐形成了较为认可的“师友互助”复习课模式。下面就以八年级上册英语Unit 2 Topic 3为例，浅析“师友互助”复习课模式的运用。 　　一、复习课课前预习作业设计 　　I. Review the important words： 　　（1）Smoking is a bad h______. It’s bad for our health。（2）Eatingtoo much fast food will make you f__________。（3）What _______ （发生） to Jim yesterday afternoon？（4）Working on the ____（因特网） too long is bad for your eyes.（5）May I ask your some _______（问题）？ 　　II. Translate the phrases： 　　（1）开始做。（2）增强……的体质。（3）一直。（4） 急救。（5）另一方面。（6）代替。（7）作报告。（8）给某人打电话。（9）留口信。（10）远离拥挤地方。（11）勤换衣服。（12）保持空气清新。 　　III. Translate the sentences： 　　（1）请叫我爸爸别忘了明天下午的报告。（tell... not to do）（2）我们需要有健康的饮食习惯。（need）（3）了解急救对我们来说很有必要。（It’s...）（4）你应该远离烟酒。（should） 　　IV.Grammar： 　　（1）Must we prevent him from throwing litter around？（肯定回答）Yes，we _______. （2）Must we take some medicine to prevent the flu？（否定回答）No，we_______. /No，we _______.（3）Fill in the blank swith the reflexive pronouns.（反身代词）①The children enjoyed _______ last night.②―Who taught him to skate？― Nobody. He taught _______.③Help _______ to some fruit， boys！④The box is too heavy. The girl can’t carry it by _______. 　　V.Prepare for the writing： 　　How to keep healthy