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浅析初中英语课堂合作学习 　　内容摘要：近年来，合作学习作为一个重要的教学理念和教学方法进入我国初中英语教学的课堂。合作学习在初中英语课堂教学中的有效使用对于提高学生英语的应用能力和培养学生的语言情感无疑具有重大的作用。在当今课堂上，教师对合作学习的把握还有很大的提升空间，本文首先对英语课堂合作学习进行概述，在此基础上分析英语课堂中合作学习存在的问题及影响因素，进而提出合理的意见建议，以期改善初中英语课堂的学习效果，提高学生的学习兴趣。 　　关键词：初中英语 课堂合作 合作学习 　　通过我国教育部门最新施行的新课程标准可知：英语教学任务的前提是要培养学生浓厚的学习兴趣，通过英语课程的学习不断提高学生的自信心，在日常学习中，养成良好的学习习惯，学会独立思考问题以及团队合作能力。在学习英语知识的基础上，牢固掌握听、说、读、写的技能，培养学生的创新意识、想象能力以及观察能力等。 　　我国初中的英语教学主要是以讲解英语单词、语法知识为主，大部分老师将主要重心放在了单词、语法以及词汇的知识传授上。他们更看重的是学生考试的分数，而不是英语在学生实际交际中的应用。从而影响了学生学习的积极性，同时也忽略了学生的学习技能与个人兴趣的发展。在对课堂合作学习的讨论与分析中，就影响英语课堂合作学习的各个因素展开深度剖析，就存在的问题进行全面探讨。从而更好地改善当下这一不良现状。 　　一.英语课堂合作学习的概述 　　1.英语课堂合作学习的内涵 　　合作学习是个多层面、复合性的概念，各个领域专家对此概念从不同角度进行全面阐述。本人通过对相关文献以及个人课堂学习特点的总结，认为课堂合作学习主要是在以小组为单位，并在老师指导下几个人相互交流、讨论得出问题答案，然后对各个小组的讨论成果进行展示，在老师评价后，对表现较好小组进行奖励的过程。课堂合作学习主要有以下四个特点： 　　（1）交际性。在英语课堂合作学习中，老师将不再仅仅是知识的灌输者，更是课堂上教导学生学习的指导者，教学的组织者、知识的教授者、教学活动的参与者。学生将不仅仅是学习的接纳者，更是学习的主人，还是老师的反馈者，具有自主性、能动性以及创造性。师生、生生之间的交际活动能够进一步提高他们之间关系，提高课堂的教学效果。 　　（2）互动性。通常在课堂教学过程中都是以老师为中心，以黑板知识为主的教学模式，让学生不断记笔记，并对课堂传授的知识进行背诵，压缩了学生的独立思考空间，这样会导致学生的自我学习能力极度下降。然而教学是以同学之间、师生之间的互动为前提，课堂是师生、同学之间交际的场所。所以现在的合作型学习课堂便为师生、生生关系之间进一步交流奠定了基础。在学习过程当中，新型的教学方法使学生能够发挥其主体作用。合作型的课堂学习小组是为了培养学生自主学习能力，提升学生自身价值，互动性就是要求师生们能够营造出一个互动快乐的学习氛围，提高学生对学习的积极性。 　　（3）开放性。以往的英语课堂是老师的世界，老师将死知识灌输到学生的大脑当中，学生进行语言实践以及独立思考的时间极少。在教学课程中，形式和内容多是不变的，导致学生的思路闭塞、学习视野狭隘，这样会导致在活动交际的过程中，学生很难应对种种困难。但是，合作型课堂学习将会避开这一缺陷，具有一定的开放性，提高学生应对种种变化的能力。首先，在教?W内容上表现出开放性，现如今，书本教材编者加强了对学生自学能力的关注，并增加了培养学生处事能力的内容。其次，老师可根据开放性的教学内容，建立合适的语言情境，增进师生关系，使得学生不惧老师，与老师进行自由的、开放的情感表达。 　　2.英语课堂合作学习与传统英语课堂的区别 　　合作型学习课堂是以学习基础水平不一的学生为成员，以小组为学习单位，进行互助互利的学习模式。与传统英语课堂相比，英语课堂合作学习的优势体现在以下方面。 　　（1）分组形式有所不同 　　传统的学习小组在分组形式上有很大的弊端。例如学习小组一般都是由座位相近的学生随机组成，很大的可能会导致学习水平高的学生进入同一个小组，相反另几名学习成绩差的学生进入另一个小组。然而在合作型学习小组中将不会再出现类似情况。小组内成员的成绩水平层次不一。组内异质为组内成员进行相互帮助、相互学习提供了基础；而在班级内公平竞争中，组间同质又为各个小组提供了条件，体现了公平竞争性原则。 　　（2）任务分工有所不同 　　学习小组中的任务分工不同，会影响学生的学习成绩。在以往的学习小组，当老师将任务分配到小组时，个别学生包揽了大部分任务，其他的学生却置之不理，无事可做。但是在新型的课堂合作学习小组中，这些不利的后果就不会出现了。第一：任务分配。身为小组成员的每位学生，都有各自的任务和责任，参与其中。通过任务分工，每个学生都能在完成任务中显现出自身价值。第二：做