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浅析初中语文课堂教学方法创新与实践 　　摘要：语文课程是初中阶段重要的基础课程，而且是工具性与知识性兼具的课程。文章针对当前初中教育阶段语文课程教学方法的创新进行了探讨，提出了用初中语文课堂教学方法的创新与实践，旨在改革传统的初中语文的以灌输为主的教学模式，创新课堂教学方法，改革教学理念，同时也为其他阶段的语文教学模式提供新思路。 　　关键词：初中语文；教学方法；创新与实践 　　 　　1．引言 　　语文课程是一门独特的工具性与知识性兼具的课程，不仅对于提高学生的语言表达、审美情趣有重要意义，而且对于以后学生学习各种科目都有具有不可替代的工具性作用。所以，语文课程历来都是初中阶段最基础学科之一。但由于教育体制的原因，长期以来初中语文教学一直沿用“课堂传授加课外练习，教师说学生听”的填鸭式教学模式，一切教学的中心围绕中考运行。久而久之，导致初中语文教学的创新能力严重受阻，包括教师教学理念的创新、方法、考核模式以及学生学习方法都存在停滞不前的状况。而面对新形势下素质教育的全面开展以及与时俱进的教育理念的主导，初中语文的课堂教学改革迫在眉睫，尤其是课堂教学方法的创新。本文旨在改革传统的以灌输为主的初中语文教学模式，创新课堂教学方法，改革教学理念，同时也为其他阶段语文教学模式提供新思路。 　　 　　2．方法简介 　　初中语文课堂教学方法的研究一直以来都是基础教育研究领域比较关心的问题。首先，因为语文课程在初中阶段所起到的对于学生知识视野、学习素材、情感教育乃至爱国主义教育方面的作用，另一方面研究语文教学方法也是为其他科目教学方法的丰富提供新的思路。初中语文课堂教学方法一般从授课程序设计、语言设计、考核环节的设计、阅读教学的应用等方面突出，基本原则要求重点突出、程序合理、教法适当、效果明显。但目前实际的初中语文课堂教学中普遍重视突出重点与教学效果的考核，而教法的设计、程序的设计等则要相对弱一些，另外语文阅读教学也经常被忽视。很多教师单怕学生阅读会耽误课程的进程。甚至担心阅读教学影响教学秩序。当然这些问题的产生不仅仅是教师个人的问题，也不是某个学校的问题，这主要是基于应试教育的背景而产生的。所以，改变初中目前的语文教育的教学方法，一方面是丰富语文教学研究的素材，另一方面也是对整个初中阶段教学研究的重大突破。 　　 　　3．创新与实践 　　3.1考核方式的创新与实践 　　长久以来，在应试教育的指挥棒下，导致初中语文的考核方式是统一化、标准化、无差异化的。无论哪个环节、什么情况一律一张卷子考完为止。显然，这种情况对于初中语文课程并不适用。初中语文课程是一门对学生的发散性思维、阅读能力、理解能力以及语言表达能力要求很高的学科。而且每个学生的兴趣与爱好差别很大，先天条件也不同。所以初中语文课程的考核应采取全方位的综合考评方式。比如通过写读后感，考查学生对课文的阅读能力；通过分角色朗读，考查学生语言表达能力；通过查看笔记，考查学生课上思维的延续性；通过课堂提问，考查学生对随堂知识的理解程度等。 　　3.2教学方法的创新与实践 　　初中学生正处于求知欲旺盛时期，此时学生们对外界知识的接受能力比较强，学习的好奇心也比较强，但就是耐性较差。随堂统计显示，学生在45分钟的课堂上，有50％以上的学生不能坚持连续30分钟的注意力集中，有26％的学生超过20分钟就开始走神。所以在实际教学中，教师应尽量避免照本宣科、长篇累牍的讲解。这样很容易造成学生厌学，应该充分利用学生好奇心、求知欲等，不断的变换教学方式。比如以小故事或者小典故方式开端，或者以情景案例的方式讲解、电可以利用演讲、辩论、分角色扮演等方式，另外多媒体的使用也是至关重要的，最终的目的是力求多措并举的提高学生课堂积极性。比如学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差；学习《故宫博物院》时，可以通过多媒体展示故宫中那些载有祖国灿烂文化印记的文物，也可以讲解这些文物本身包含的历史典故等等，以此来吸引学生注意力，达到教学方法的不断改进与创新。 　　3.3管理理念的创新与实践 　　管理理念的创新应包括教师对学生课堂学习方面的表层管理创新，也包括对学生心理方面的深层次管理的创新。教师要对学生成绩的管理采取恰当的管理方式。一方面，教师要对学生成绩的管理采取恰当的管理方式，比如以往的成绩是全班集中公布。而显然这种方式对于一些成绩差的学生影响比较大，所以对成绩管理方面应采取公布与私下告知相结合的方式，让每个学生都能通过恰当合理的途径了解的自己的成绩，并在教师指导下进一步安排学习计划。另外，初中学生正值身心快速发育的时期，思想比较活跃，但同时也比较脆弱、敏感，对于教师的评价非常看重。正如前苏联著