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浅析加强大学生心理健康教育对策 　　[摘　要]高校的心理健康教育已取得一定的成绩，但还存在许多不尽人意的地方，特别是在实践操作中还存在较大误区，笔者认为可以通过构建好高校心理健康教育的五大服务体系加以解决。特别是应做到面向全体，以发展性为目标，构建心理健康服务的教育教学体系；重视个别，以层次性为目标，构建心理健康服务的辅导与咨询体系；关注全体。以预防性为目标，构建心理健康服务的干预与监控体系；关注学生主体，构建心理健康教育与自我教育相结合体系；构建家庭、学校、社会协同的整体的动态教育网络体系o 　　[关键词]大学生；心理健康教育；现状；对策 　　 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-5918(2009)04-0062-02 　　 　　我国高校心理健康教育起步于20世纪80年代中期，经历了20多年的发展历程。高校心理健康教育工作从无到有，从少到多，从弱到强，在预防和减少学生心理疾病发生，提高学生心理健康水平，优化学生心理素质，促进学生全面成长方面发挥了积极作用，取得良好的效果。但与此同时，我们也应该看到高校心理健康教育存在着不少的不足和误区，因此，全面分析和把握当前高校心理健康教育工作面临的新形势、新情况和新问题，切实做好高校心理健康教育工作，不断提高科学性、针对性和实效性，是摆在广大高校心理健康教育工作者面前的一项十分紧迫的任务。 　　 　　一、高校心理健康教育存在的误区 　　 　　综观多年来高校心理健康教育的发展状况，还有许多不尽人意的地方，特别是在实践操作中还存在较大误区： 　　(一)重个体咨询治疗，轻全体发展性教育。不少高校的心理健康教育以解决学生心理疾病为己任，将工作重点放在少数个别有心理困扰和问题的学生身上，而忽视大多数学生接受心理健康指导需要，没能针对性地对大学生中普遍存在的成长与成才、情感与事业等问题进行有效的辅导，没能针对性地关注大学生中的一些心理方面的高危群体，直口新生群体、贫困生群体、毕业生群体等。这种做法人为地窄化了心理健康教育的对象和内容，使得心理健康教育对象个别化，从而制约了心理健康教育的良性发展和作用的全面发挥。 　　(二)重心理问题的诊治，轻预防引导。比如，目前全国大多数高校成立了学生心理咨询中心，但一些高校却存在着心理健康教育定位不准，重视个别学生的咨询诊治而轻视普遍预防引导的问题。 　　(三)重心理问题的调查，轻心理求助方式的诃研。有些高校在开展心理健康教育的调研中，主要是对大学生的心理问题进行调查，并根据调查结果研究制定相应的措施，很少关注大学生的心理帮助与求助方式，如对大学生在遇到心理问题时是否愿意求助于心理咨询机构、他们最愿意采取什么样的求助行为等研究不够。 　　(四)教育模式单一，轻学生自我教育。目前我国大多数高校心理健康教育模式单一，注重以教师为主体的心理健康教育和咨询功能的发挥。还没形成全员参与、全程关注的氛围，对以学生为主体的心理健康自我教育的研究和开展的实际工作都较为欠缺。高校心理健康教育主要依靠几位专职教师在唱“独角戏”，由于他们时间和精力有限，不可能开设很多的心理健康教育课程，不可能经常举办面向全体学生的心理健康教育活动，他们主要是安排定点定时值班咨询为主，这是被动等待少数学生前来求助的模式，这种模式使得高校大学生中只有极少数的人主动寻求心理咨询的专业性帮助。 　　 　　二、高校心理健康教育对策 　　 　　以上误区都使心理健康教育的功能不能有效地体现出来，严重制约了心理健康服务工作的开展。笔者认为，高校当前应构建好心理健康教育的五大服务体系。切实提高高校心理健康教育实效、水平。 　　 　　(一)面向全体，以发展性为目标，构建心理健康服务的教育教学体系 　　高校心理健康教育要面向全体，这与当前高校心理健康教育的任务、存在问题等密切联系在一起。高校心理健康教育的主要任务是努力提高全体学生的心理健康水平和心理素质。唯有以全体学生为服务对象，才能实现教育目标。如果只是面向个别学生，即使个别学生的心理问题得到解决，但大多数学生心理发展需要得不到满足，教育目标也无法实现。另外，要坚持面向全体学生，还基于在大学生中普遍存在的心理问题是一般性心理问题，是成长发展中的心理困惑，所以高校心理健康教育应着眼于全体学生的发展。考虑绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教育的基本立足点和最终目标。 　　 　　(二)重视个别，以层次性为目标，构建心理健康服务的辅导与咨询体系 　　在面向全体学生的基础上，要注意每个学生的个别性和特殊性，考虑到心理健康教育的层次性。强调个别性，也就是要求心理健康教育要因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特