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浅析化工案例及其在教学中应用 　　【摘 要】化工案例是化工生产实践中的宝贵经验总结。利用化工理论知识，对化工经典案例进行分析并应用于教学培训实践，对提高教学质量，树立学员的工程概念，提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用。通过精心收集、整理的化工案例集，也是提高化工生产操作管理水平很好的参考资料。 　　【关键词】化工案例；教学培训；分析应用 　　案例分析是对案例涉及的相关问题进行深人研究分析和挖掘发现，从中寻找带有普遍性、规律性的成分，并加以总结、提炼。作为一种快捷、准确的研究手段和方法，在应用性学科研究中得到广泛应用。随着社会的发展进步，对技能型人才的需要和要求越来越高，案例分析也逐渐成为专业技术学习和业务培训中的重要内容。 　　在化工理论知识的教学培训过程中，将化工案例进行分析、提炼并应用于教学培训，不仅对帮助学员熟悉掌握化工理论知识和典型设备，树立学员的工程概念、培养学员的创新意识、提高学员综合分析和解决问题的能力具有良好的促进作用，而且，对提高化工生产操作管理水平，避免类似事故发生也具有很好的指导作用。笔者在多年的化工教学培训工作中，特别注重对化工案例的收集、整理，结合多媒体教学的应用，提高了教学的趣味性和学员学习的积极性、主动性，对提高教学培训质量发挥了积极的作用。本文结合多年教学实践经验，就案例选择、案例分析和在教学培训中的应用进行了总结、归纳。 　　1 案例选择 　　案例教学中如果案例选择得不恰当，就会降低案例教学的质量，直接影响案例教学的效果，因此，案例的选择至关重要。在案例的选择中，应牢牢把握以下几个原则。 　　1.1 真实性原则 　　在化工教学，特别是职工培训中，常常面对的是具有丰富实践经验的学员。虚假的案例被学员发现后，往往会导致他们以假对假，把案例教学过程变成一场游戏。这样，不但不能起到培养、锻炼学员能力的作用，而且会对学员的学习态度乃至工作态度，产生错误的引导。因此，案例应该是经过深人调查研究，来源于实践，决不可主观臆测、虚构杜撰，即使是经过综合和加工的案例，也一定要注意细节的真实。这样，才能提高学员的兴趣和培养他们求真务实的态度，在学习过程中才能认真地运用所学的知识去分析、总结和发现，使案例教学真正起到巩固知识、启迪智慧、训练能力的作用。 　　1.2 普遍性原则 　　化工教学培训的对象大多来自不同的岗位和环境，要使案例具有适用对象的广泛性，就要求案例必须具有一定的普遍性，即它虽然是在某个局部中产生的个案，但也容易或可能在其他同类地方重复产生。这样的案例也许就曾经发生在学员的身边，或学员所熟知的同行中，学员在面对这样的案例时，就会有身临其境之感，他们探索的主动性和积极性就会被自然而然地调动起来，从而达到最佳的教学效果。 　　1.3 典型性原则 　　案例教学的目的是巩固学员的理论知识，使学员深刻理解正确操作的必然性和错误操作将产生的后果，这就要求案例应该与所对应的理论知识有直接的联系。不同地方、不同环境下产生的同类案例，诱因可能不尽相同，但其中所蕴含的理论知识点却是共同的。通过对某一特定案例的分析，处理淦释类似事件，达到举一反三的效果，这样才能对他人有较大的借鉴作用，这就是案例的典型性。判断适于教学的案例典型性的标准，就是案例中所体现的理论知识点是否丰富、突出，而不在于案例事件本身的大小和后果的严重程度。因此，一些看似平常或未遂的事故，同样可以作为很好的典型案例应用于教学培训。 　　1.4 广泛性原则 　　在对某一理论知识点应用案例教学时，往往会涉及其他学科；在一个企业或地区范围内，适合应用于教学的案例也是有限的。因此，为了使应用于教学的案例更加丰富和有代表性，在案例的选择和收集中，不应拘泥于本学科、本企业和本地区。在不违背前述三原则的前提下，案例的选择范围应尽可能广泛。 　　2 案例分析和分类 　　2.1 案例分析 　　对收集的案例进行整理和分析，是案例教学的基础。一篇完整的案例分析，应包括案例描述、案例主题、原因分析、防范措施和正确的操作处理方法等主要内容。 　　案例描述就是用简练、准确的语言，叙述案例发生的过程、现象和结果。案例描述要尽量客观、真实地还原整个事件，同时应注意避免对人的行为进行评价。为了使案例描述更生动形象，在条件许可的情况下，还可配以视频、Flash动画等辅助手段来进行案例描述。 　　案例主题就是通过对案例描述的深人研究和发掘，提炼出的案例所蕴含的核心理论知识点。在对案例主题进行提炼时，不应局限于案例事件本身。例如，对于因工艺或冷却咖热）介质某一指标异常，而导致的设备腐蚀泄漏案例，在进行案例主题提炼时，不应仅仅停留在这一指标变化对设备腐蚀的影响，还应扩展到在本案例中未涉及的其他指标变化对设备腐蚀的影响，进而追溯到引起这些指标变化的