性别平等教育融入综合.DOCVIP

PAGE PAGE 5 性別平等教育議題融入綜合活動學習領域之教學示例 壹、性別平等教育議題融入綜合活動學習領域教學示例 一、可融入性別平等教育能力指標 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 二、預期達成能力 讓學生在分享自己在家中擔任的角色與角色所需要做的事之後，可以覺察在家中性別互動模式，增進與家人的和諧關係。 三、主要學習內涵 性別互動 四、主要概念性知識 性別互動 互動意即交互刺激與反應之過程；社會互動則是各種社會關係交互刺激與反應之過程，可存在於個人與個人、團體與團體，或團體與個人之間，而性別互動係屬社會互動之一，乃是指相同性別或不同性別的個人或團體交互產生關係的過程。 在人際互動過程中，應尊重個人的主體性，不論是同性之間的相處，或異性之間的相處都是如此，要尊重彼此的多元性與差異性，更要尊重對方的自由意願。 五、融入綜合活動學習領域之解析 性別平等教育議題融入綜合學習領域，採「融入—轉化」的方式，亦即將性別平等教育的概念透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下： (一)擷取綜合活動學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，如： 綜合活動學習領域第二階段能力指標 1-1-2認識自己在班級和家庭中角色 (二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一階段所要融入之能力指標作為教學活動設計之主軸，如： 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 (三)概念分析與對應 分析上述性別平等教育與綜合活動能力指標的重要概念，一一加以對應，列表如下： 綜合活動學習領域 性別平等教育議題 能力指標 1-1-2認識自己在班級和家庭中角色 能力指標 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 概念分析 認識自己在家中的角色 分享互動的經驗與感受 概念分析 性別互動 (四)發展整合性學習目標 從性別平等教育議題與綜合活動領域課程能力指標所擷取出來之相關概念性知識共計三個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標，如﹕ 概念分析 概念分析 學習目標 單元名稱 認識自己在家中 的角色 性別互動 分享互動的經驗與感受 1.願意認同自己在家中 的角色 2.參與家庭事物，增進與家人的和諧互動 3.分享參與家裡事務後與家人互動的經驗與感受 家裡的我 概念結合→學習目標之模式 六、性別平等教育議題融入綜合活動學習領域教學活動設計 單元名稱 家裡的我 適用階段 第一階段/國小二年級 設計者 徐敏韶 時間/節數 80分鐘/2節 綜合活動學習領域能力指標 1-1-2認識自己在班級和家庭中角色 性別平等教育議題能力指標 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 主要概念 自己在家中的角色 主要概念 性別互動 學習目標 1.願意認同自己在家中的角色 2.參與家庭事物，增進與家人的和諧互動 3.分享參與家裡事務後與家人互動的經驗與感受 設計構想 受到性別角色刻板印象的影響，許多兒童從小所認同的性別角色之間互動的刻板模式為了協助兒童覺察性別角色的刻板印象，以積極參與家庭生活，增進與家人的互動品質，在活動中將引導兒童參與一般的家庭生活事務，使其有機會辯證所謂性別角色不應有固定之規約，以培育兒童勇於欣賞並表現自己的專長，使其在家庭生活中的性別角色不受刻板化的制約，讓不同性別間的相處更為和諧、平等。 學習資源 家庭圖卡 學習目標 活動名稱與流程 教學策略 教具使用 評量重點 1.願意認同自己在家中的角色 2.性別互動 3.分享互動的經驗與感受 【活動一】看圖分享 一、教師展示圖卡請學童觀賞並提問。 圖片中有哪些人物或角色？ 這些人物或角色和你家庭生活中的角色有哪些異同？ 二、【活動二】「彗星撞地球」遊戲 1.教師以遊戲方式讓學童從遊戲中回答以下問題： （1）在家裡，你扮演哪些角色？ （2）你怎麼扮演這些角色？ 2.教師引導學生進行分享活動： （1）分享的角色是什麼？ （2）擔任這個角色，你是怎麼做的？ （3）你對自己的這個角色，有什麼看法？ （4）擔任個角色，有哪些事讓你印象特別深刻？ 三、【活動三】「問題知多少」 1.探討過學童在家中的角色，及對自己擔任角色的看法後，教師引導學童省思並分享： （1）你喜歡你現在的角色嗎？ （2）你覺得自己的表現如何？為什麼？ （3）在家裡你遇到過哪些問題？ 2.教師將學童的問題、想法及做法，簡要書寫於黑板上。 3.教師將學童的問題，提出再探討：同樣的問題，還有沒有其他的處理的方法？ 4. 教師將問題出現的多寡進行排序，選擇一種進行實際情境演練。 （1）決定要演出的衝突問題。 （2）參考前面討論的解決方法。 （3）徵求扮演角色的演員。 （4）演出前的準備事項。 （5）實際