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浅析创业教育创新实践和探索 　　摘 要：文章通过对温州大学、浙江工贸职业技术学院、南京工业职业技术学院三所学校的创业教育开展情况进行实地调研和考察，分别从课程建设、师资队伍和机构设置三个角度进行分析，并在此基础上提出改进创新创业教育的措施。 　　关键词：创业教育；人才培养；创新 　　中图分类号：G647.38文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0175-02 　　自“创业教育”这一概念出现至今，以“创业教育”为核心的教育研究，便在世界高等教育领域广受推崇。我国的创业教育虽起步较晚，但随着社会经济形式的不断变化，大学生就业形势的日趋严峻，国内对创业教育也日益重视。很多高校都开设了创业类课程或培训，兴建了创业实践园，但在创业人才培养的具体过程中，良好的教育体系尚未形成，创业教育的效果并不理想。发现存在着一些普遍性的问题，如理论教育不完善、教师指导不到位、教育流程不系统等。因此，创业教育在模式上还需要反思和探索。 　　为此，我们对温州大学、浙江工贸职业技术学院、南京工业职业技术学院这三所学校的创新创业教育情况进行了实地考察和调研，与之就创新创业教育问题进行了深入探讨。 　　一、调研方法及样本选择 　　本次调研主要采取典型调查、实地观察和访问调查相结合的方式。考虑到江苏、浙江地区开展创业教育的时间较早，形成了较为系统化的教育流程和体系，因此本次调研选取温州大学、浙江工贸职业技术学院、南京工业职业技术学院三所学校为调研对象。在每所学校的调研过程中，我们主要采取实地观察和访问调查。在调查人员的选择中，主要是这三所高校的创业教育管理部门的相关工作人员、创业教育指导老师和部分在校生。 　　二、调研结果与分析 　　（一）创业课程开设情况 　　此次调研的三所学校均开设了一定量的创业课程，并且均为区分于职业发展与就业指导这两门课程单独开设，主要有创业必修课、创业选修课和创业培训精英课程。其中温州大学和浙江工贸职业技术学院还成立了创业学院，专门负责学校的创业教育工作。 　　温州大学的创业学院负责了涵盖全校所有与创业有关的工作事项，如创业课程、创业园、重创空间、创业赛事等等。其中温州大学的创业课程体系比较成熟，开设了“创业管理双专业双学位班”，针对这类学生，创业开设创业理论、创业实务、创业实践三个大模块共14门必修课程，共计512个课时。除此之外，温大还开设了创业先锋班（辅修专业）、经理成长班（校企合作培养）、企业接班人培训班、大学生村官创业班、奥康电子商务创业班等创业人才培养改革实验班等，针对不同的班级有针对性的开设相应的创业课程，学生可以根据自己的需要和喜好报名参加不同的班型学习。 　　浙江工贸职业技术学院的创业学院则主要负责创业培训、讲座和基地建设。该校的创业课程开设与温大有相似之处，都是面向全校各专业的学校招生，开设各类型的创业培训班。 　　南京工业职业技术学院创业课程的开设则是归口于招生就业处、团委、学生处三个部门，三个部门各有侧重的开设创业培训班，招就处侧重于创业实践的培训、团委侧重于创新科技、学生处侧重于创业理论教育。另外，南京工业职院的创业教育还同学校的工商管理学院合作，在工商管理学院开设必修课，面向全校开设选修课。 　　（二）创业师资配备情况 　　温州大学创业学院现有专职人员10人，人员配备到位；校内外兼职专家、教授、教师70多人，其中企业家、创业指导师32人，KAB、SYB项目师资42人，创业师资充足。 　　浙江工贸职院创业学院配备有8名专职人员，其中管理人员3人，专职教师5人，人员配备比较合理，明确分工，专人专岗。 　　南京工业职院的创业管理人员同样根据侧重点的不同归口于招就处、团委和学生处，招就处负责基地和实践教育的管理、团委负责创新和赛事等事项的管理、学生处负责创业理论教育的管理，三个部门分别有一名专职人员进行创业管理工作。另外创业教育的师资队伍则主要依赖于学校的工商管理学院的专职教师。 　　（三）创业教育机构设置情况 　　在此次调研的三所高校中，有两所院校成立了创业学院，创业学院设有专门的创业教育教研室。温州大学的创业学院下设综合办公室、教育管理科和创业发展研究所三个科室。综合办公室负责创业社团、创业文化活动、创业园区管理等事宜；教育管理科负责创业师资管理、创业课程管理、创业培训等教务管理等工作；创业发展研究室负责创业教学、创业理论研究、创业指导、会议等学术工作。 　　浙江工贸职业技术职业学院的创业学院的工作则主要是日常管理和教学两个方面。日常管理主要是对创业园、师资队伍、课程安排的管理工作，教学工作则是完成全校的创业选修课程、创业班、创业讲座、培训等。 　　南京工业职业技术学院则是成立创业教育工作委员会，招生就业处处长兼任创业教育工作委员会的主任，负责学校