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浅析基础教育课程改革面临三个问题 　　摘 要：基础教育课程改革面临着许多问题。本文从学生、教师、学校、三个方面对基础教育课程改革面临的问题进行了深入地分析，认为学生发展的问题是基础教育课程改革面临的核心问题，教师发展的问题是基础教育课程改革面临的难点问题，学校发展的问题是基础教育课程改革面临的主要问题。 　　关键词：学生发展；教师发展；学校发展 　　 　　一、学生发展的问题 　　 　　学生发展的问题是基础教育课程改革面临的核心问题。也就是说现行基础教育课程存在着制约学生发展的问题。学生发展的问题包括三个方面：学生发展的障碍性问题、学生发展的制度性问题、学生发展的可持续性问题。 　　首先，基础教育课程改革面临的核心问题是学生发展的障碍性问题。学生发展的障碍性问题就是基础教育课程改革实施过程中出现的制约学生发展的障碍。包括思想障碍、身心障碍和知识结构障碍。思想障碍就是贪图享乐、不思进取，违章闹事、不守纪律等制约学生发展的思想问题。身心障碍就是先天生理缺陷、后天心理疾患等制约学生发展的身心问题。知识结构障碍就是学科知识结构断层、年级知识结构断层等制约学生发展的知识结构问题。基础教育课程改革要富有成效，就必须着力增强基础教育课程内容的针对性，强化学科建设，突出“文道统一”，改进教学方法，完善教学结构。 　　其次，基础教育课程改革面临的核心问题是学生发展的制度性问题。学生发展的制度性问题就是基础教育课程改革实施过程中出现的制约学生发展的制度。包括基础教育课程制定、实施、管理等方面的制度对学生发展的制约。基础教育课程制定制度就是制定有关基础教育课程改革、调整、完善等方面的具体制度的制度。基础教育课程实施制度就是有关基础教育课程具体实施的制度。基础教育课程管理制度就是有关基础教育课程具体管理的制度。基础教育课程改革要富有成效，就必须着力从制度上增强基础教育课程的科学性，结合区域差异、学生个体差异、教师知识和能力差异、学科特点、年级特点，完善基础教育课程制度，突出基础教育课程改革的针对性，再次，基础教育课程改革面临的核心问题是学生发展的可持续性问题。学生发展的可持续性问题就是基础教育课程改革实施过程中出现的制约学生可持续性发展的问题。主要指基础教育课程内容的滞后性。基础教育课程内容的滞后性就是基础教育课程内容陈旧，与时代发展、与社会经济发展、与国际教育发展、与学生的身心和知识结构发展不相适应。基础教育课程改革要富有成效，就必须着力强化基础教育课程的前瞻性，结合区域差异、学生个体差异、教师知识和能力差异、学科特点、年级特点、学校特点，完善基础教育课程改革体系，突出基础教育课程改革的预见性。 　　 　　二、教师发展的问题 　　 　　教师发展的问题是基础教育课程改革面临的难点问题。也就是说现行基础教育课程存在着制约教师自我发展的难点问题。教学过程即是学生学习的过程，也是教师自我发展的过程。教师自我发展的问题也包括三个方面：教师自我发展的个体障碍性问题、教师自我发展的制度性问题、教师自我发展的可持续性问题。 　　首先，基础教育课程改革面临的难点问题是教师自我发展的个体障碍性问题。教师自我发展的个体障碍性问题就是基础教育课程改革实施过程中出现的因制约教师自我发展的个体障碍而制约基础教育课程改革实施进程的问题。教师自我发展的个体障碍包括思想障碍、身心障碍、知识和能力结构障碍。思想障碍就是照本宣科、不思进取，避重就轻、敷衍了事等制约教师自我发展的思想问题。身心障碍就是先天生理缺陷、后天心理疾患导致的不能适应现代教学技术发展等制约教师自我发展的身心问题。知识和能力结构障碍就是学科知识陈旧、不合时宜，学科知识结构断层导致的授课能力薄弱等制约教师自我发展的知识和能力结构问题。基础教育课程改革要富有成效，就必须着力强化师资培训，突出“知识更新”，加强职业道德教育，突出“爱岗敬业”。解决基础教育课程改革中出现的教师个体不适应性问题，促进教师的自我发展，推动基础教育课程改革的可持续性良性开展。 　　其次，基础教育课程改革面临的难点问题是教师自我发展的制度性问题。教师自我发展的制度性问题就是基础教育课程改革实施过程中出现的因制约教师自我发展的制度而制约基础教育课程改革实施进程的问题。制约教师自我发展的制度。包括基础教育课程在制定、实施、管理等方面的制度对教师自我发展的制约。基础教育课程改革要富有成效，就必须结合区域差异、教师知识和能力差异，以完善基础教育课程制度带动教师自我发展制度，努力使基础教育课程改革拉动和解放教师的教学力，引导教师自我发展，突出解决基础教育课程改革中出现的教师个体被束缚性问题。 　　再次，基础教育课程改革面临的难点问题是教师自我发展的可持续性问题。教师自我发展的可持续性问题就是基础教育课程改革实施过程中出现的因制约教