汉字部件结构教学方法在对外汉字教学中运用.docVIP

汉字部件结构教学方法在对外汉字教学中运用 　　摘 要：目前，对外汉语教学事业蓬勃发展，但是对外汉字教学相对落后。针对这一现状，笔者分析其发展落后的原因及留学生学习汉字偏误的原因。针对这些问题，建议采用汉字部件结构的教学方法，分析汉字部件结构在对外汉字教学中的重要价值。具体介绍汉字部件结构教学的方法，从合理安排部件教学的顺序；部件结构的组合；部件功能的运用；部件构形方式的运用出发，分析汉字部件教学方法的优势，从汉字部件结构入手，利于开展对外汉字的教学。 　　关键词：对外汉字教学 部件 结构 功能 　　一、对外汉字教学及其现状总说 　　对外汉字教学，是指以外国人为教学对象的汉字教学。对外汉字教学有着不同于一般汉字教学的独特性。首先，从教学对象的母语背景而言。对外汉字教学的对象一般都是外国的学生，根据他们的母语背景不同，又可以分为英国、美国等欧美国家在内的“非亚洲文化圈”，即“非汉字文化圈”。日本、韩国等亚洲国家在内的“亚洲文化圈”即“汉字文化圈”。不同母语背景的学生对第二语言的学习会产生相应的负迁移，这是影响对外汉字教学效果的重要因素。其次，从教学对象的年龄而言，留学生一般都是成年人，他们已经有了一定的知识基础和学习习惯，容易将思维定势带入第二语言的学习中，给汉字学习增加难度。最后，受对外汉语教学的影响，一般从语音、词汇、语法开始，很难做到与汉字教学的同步化，学习汉字的进程很难做到从易到难。 　　目前，我国对外汉语教学事业蓬勃发展，我们已经在全球建立多所孔子学院，“汉语热”不断升温。但是，对外汉字教学作为对外汉语教学中一个重要组成部分，并没有伴随对外汉语学科的发展而发展，这也造成了一些学生听说和读写能力的失衡。并且针对对外汉字教学的研究较少，专门的教材也比较少，对外汉字教学处于附属地位。 　　二、造成对外汉字教学现状的原因 　　对外汉字教学的发展，滞缓于对外汉语学科的发展。造成这一现状的主观原因有：第一，“重语轻文”的主观思想。从对外汉语事业开始至今，无论是老师还是学生都推崇较好的口语能力，学生们规避汉字教学的难点，忽略了汉字对汉语的反作用。第二，针对汉字教学内容的对外汉语教材较少。目前对外汉语的教材中主要以语音、词汇、语法的学习为主，汉字的学习和训练较少，很难做到因材施教。第三，对外汉字教学理论的缺失。目前我们使用的语言体系，大部分是源于西方的语言理论。这些理论虽然是科学的，但是并不完全符合汉语和汉字本身的特点。 　　其次，造成对外汉字教学落后有一定的客观原因――汉字本身的特点，阻碍了对外汉字教学的发展，成为汉语教学的难点所在。首先，就字形而言，汉字是表意体系的文字，由笔画和部件组成的方块字，与拼音文字有较大不同。汉字的结构和组合方式对于习惯拼音文字的留学生来说具有较大困难。其次，就字音而言，汉字无法通过拼音获得准确的读音。随着时间的发展，许多汉字音符改变。据严格的统计，形声字与声韵调完全相同，准确表音的不到25%，增加了留学生学习汉字读写时的难度。并且汉字中存在大量的同音字和多音字，如果不区分语境，汉字的辨别将出现很大困难。最后，就字义而言，虽然汉字有一套约定俗成的意符系统，但是并不严密，很多意符不能完全表达汉字的意义。尤其汉字中存在许多一字多义的现象，给留学生理解字义造成较大的困难。 　　三、留学生学习汉字的偏误分析 　　经过调查，我们发现，留学生书写汉字的错误主要来自于两个方面：一是汉字部件，二是汉字结构。这也是我们汉字教学的重点和难点。 　　1.汉字部件偏误 　　（1）部件错误 　　部件本身书写错误，增加笔画或者减少笔画，如：本、木，日、目，大、太。由于对部件识记不清楚，模糊记忆，部件写的也模糊不清，产生汉字的错误。留学生由于缺乏部件组成汉字的意识，在学习汉字时易从整字入手，所以对于部件的错误往往注意不到，不能准确辨识汉字的差异。 　　（2）部件混用 　　形近部件出现书写错误、混用比较常见。一般有两种方式：第一种，笔画增减发生错误。如：冫、氵，厂、广，尸、户，田、由、甲、申，口、日，日、目，木、本，等等。第二种，笔画长短、曲折形近发生错误。如：土、士，贝、见，等等。这样的偏误有很多，留学生在学习汉字时经常因为观察不够细致，书写不够准确而出现错误。 　　（3）部件缺失 　　由于不熟悉部件，经常在书写汉字时缺失部件。特别是在字形较复杂的文字中，如“做”写成“故”，“想”写成“相”，“像”写成“象”。留学生对组成汉字的各个部件识别不清，凭模糊印象整体记忆，容易导致面对复杂汉字时的“粗心大意”，丢失部件而产生书写错误。 　　2.汉字结构偏误 　　（1）结构松散 　　对于第一次接触汉字这种方块字形的学生来说，他们更习惯于文字线性的排列方式，所以在书写汉字时，会产生结构上的错误。第一种情况：