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浅析中职教育中班主任精神关怀 　　【摘要】中等职业教育是培养和造就高素质技能型人才的教育,而中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长,更为重要的是心理上和精神上的成熟。班主任不仅要关心学生的学习成绩,关心他们的生活状况,更重要的是关心他们的内心世界,关心他们的情感、情绪,关心他们的精神生活,让学生在学习知识、技能的过程中,能在情感、态度、价值观上得到协调发展。因此,精神关怀是班主任的重要职责,对于精神生活处境困难的现代中职生,班主任更是要给予特别的关心和关怀。 　　【关键词】中职教育 精神关怀 班主任 　　 　　德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中曾指出:“教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。”中等职业教育是培养和造就高素质技能型人才的教育,而中职生在校期间面临的不仅是生理的、知识的和技能的成长,更为重要的是心理上和精神上的成熟。班主任不仅要关心学生的学习成绩,关心他们的生活状况,更重要的是关心他们的内心世界,关心他们的情感、情绪,关心他们的精神生活,让学生在学习知识、技能的过程中,能在情感、态度、价值观上得到协调发展。因此,精神关怀是班主任的重要职责,对于精神生活处境困难的现代中职生,班主任更是要给予特别的关心和关怀。 　　一、“精神关怀”的内涵及实质 　　所谓“精神关怀”就是关注学生的精神成长,关心他们的心灵充实,关怀他们的人格完善。从教育学的角度来说,就是关心学生的德、智、美、心和谐发展,即良好品质的养成,智慧潜能的开发,审美情趣的培养和健康心理的发展。从心理学的角度来说,就是重视学生知、情、意、行的协调一致,即将认知发展,情感陶冶,意志锻炼和行为习惯培养统一起来。总之,“精神关怀”就是要从精神上关心人,从思想上凝聚人,从行为上引导人,使学生的生命内涵不断充实,生命质量不断提高,成为终生幸福的人。“精神关怀”说到底就是关怀学生的幸福成长,这是一种终极关怀。 　　二、为什么要强调班主任对学生的“精神关怀” 　　“精神关怀”的提出主要有两大依据:一是依据学生成长发展的特点和要求;二是依据教育的根本目的。 　　首先,从学生的成长过程来看,它包括身体的生长发育和精神的丰富完善。虽然这两个方面的发展都需要我们去关怀,但相比起来,孩子的精神成长需要我们投入更多的精力,花费更多的心血去呵护和关心他们。这是因为高尚品德的形成,聪明智慧的开发,审美能力的提高,以及心理机能的优化,等等,这些与身体的成长还有所不同。孩子的身体只要有了丰富的物质营养和充足的睡眠以及必要的体育锻炼,一般都能健康地成长起来;然而他们的精神成长,无一不是教育者关怀与引领的结果。因此,教育要以人为本,就需要在学生的精神成长方面花大气力,下大功夫,认真研究他们在精神成长方面的内在和外在因素。 　　其次,从教育的目的来看,教育是为了什么?对于这个问题,历来有社会本位与个人本位的分歧。以法国孔德、涂尔干为代表的社会本位论者认为:教育目的就是使个人社会化,成为“社会的新人”,也就是说,教育是为人类社会发展服务的;以法国卢梭、瑞士裴斯泰洛奇为代表的个人本位论者认为:教育目的就是激发儿童的天赋能力,使人的本性得到最完善的发展。实际上,无论是社会的发展,还是个体的完善,说到底,都是为了一个目的,即为了人的幸福和生活的完美。 　　班主任应当做学生的精神关怀者,是依据人学理论和教育学理论提出的。从人学理论看,人是精神存在,人有精神生活和精神需求。对学生的精神关怀是教育人性化的表现,是从对学生的知识关怀转向精神关怀,从知识本位的教育转向人本位教育。从教育学理论看,教育是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,对学生的“精神关怀”是以人为本的教育的本质规定。“精神关怀者”表达了班主任的首要任务,也是根本任务,即班主任要全面地关心学生,但是要以对学生的精神关怀为核心。当然,所有教师都应当给学生以精神关怀,但班主任是主要的“精神关怀者”。因为从制度规定的班主任的职责来说,对学生的精神关怀是其教育劳动的核心内容;从学校教育实际看,班主任与学生联系最多,对学生的了解最深。确立主要的“精神关怀者”理念,对班主任有重要而具体的指导意义。 　　三、班主任对学生实施“精神关怀”的措施及途径 　　1.学会尊重学生。尊重是对人的一种态度,是在实践上承认人的尊严,是对人的生命的关注:尊重人的自然生命,更尊重人的人格,尊重人的精神生命。正如苏霍姆林斯基所言:“在影响学生的身心世界时,不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”。自尊心人皆有之,每个人都渴望得到他人的理解和尊重。尊重学生,既是教师应具备的师德修养,也是保证良好的教育效果的前提。尊重学生,就是要尊重学生的人格和自尊心。作为班主任,要处理好自尊与尊人的关系,要想