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浅析中职解剖教学与临床护理应用结合 　　摘 要：人体解剖学不仅是医学专业学生的一门必修课，同时也是对正常人体形态进行研究一大重要学科。人体解剖学同临床护理存在着非常密切的关系。对中职护理学专业的教材进行分析可得知，其中有70%比例的教学内容同解剖学紧密相关。基于此，加强对中西解剖教学同临床护理应用相结合的研究就有着很强的实践价值和意义 　　关键词：中职 解剖教学 临床护理 　　引言 　　人体解剖学作为中职护理专业的核心基础课，同时其也是基础医学向临床护理医学过渡的关键环节和重要媒介。然而，由于人体具有结构庞杂的特点，因而在人体解剖学这一学科领域中存在着海量的专业名词，对这些专业名词的记忆成了困扰很多医学专业学生的一大重要难题，并使很多学生产生了畏难情绪。就目前来看，人体解剖教学大多采取的是挂图、板书、模型以及多媒体教学之类的教学手段，整体的教学效果还不是很明显。为了更好地弥补传统教学方式的缺陷和不足，在此主要探索解剖教学同临床护理应用相结合的教学模式，以期对当前的中职解剖教学有所帮助。 　　一、中职解剖教学实践中的现存问题分析 　　1.教学方法过于单一 　　就目前来看，大部分中职院校在进行解剖教学时所运用的都是挂图、模型之类的传统理论讲授的教学方法。运用这类教学方法进行教学的重点是讲述解剖学知识，师生间的互动很少，并且教师也不是很了解学生的知识掌握情况。可以说，这是一种非常典型的“灌输式”的教学模式，这一教学模式所导致的最终结果就是学生被动地接受知识，并且经常采用死记硬背的记忆方式，有时虽然能够在短时间内记忆一些解剖学知识，但是学生的学习兴趣和学习的积极性都不是很高，并且极易产生厌学情绪，如此以来，就严重束缚了学生的创造力和想像力。这其实也不利于培养学生的操作能力和综合分析能力。 　　2.缺乏护理专业双师型教师 　　目前，在中职院校中，大多数教师都是毕业于医学院校的临床医学专业，他们在毕业之后通常就直接进入院校中从事解剖学的教学工作。这类教师虽然掌握了丰富的解剖学的理论知识，但是大多临床护理方面的工作经验不是很丰富，并且，这一部分教师所掌握的护理操作技能和护理专业知识也不是很扎实，有的甚至对护理专业教学大纲的要求都不是很熟悉，通常只是照搬临床专业的教学模式和内容上课，这样一来，就很难将解剖学的学科内容同临床护理方面的知识有机结合起来，因而也就很难将护理专业解剖学的特点凸显出来[1]。这种缺乏护理专业双师型教学的现象在某种程度上对培养实用型护理人才极为不利。 　　3.教材及教学内容的专业性不强 　　无论是教师讲课还是学生进行学习通常都是以教材作为依据的，可以说，教材是教学内容的根本。对于护理专业而言，其使用的解剖学教材大多数都是中等卫生职业教育各专业的通用教材，并且基本上都是临床医学专业系统解剖学教材内容的压缩版。这类教材中的内容大多都与护理专业课之间的联系不够系统和紧密，也不能密切围绕护理专业展开，很难充分反映这一专业的特征。整体上来说，教材中的很多内容对护理专业而言都具有偏深、偏少以及不实用的特点，并且教材中的内容针对性不是很强且专业特点也不是很明显，这样一来，就难以给学生对这门课程的学习打下扎实的 　　基础。 　　二、中职解剖教学同临床护理结合的具体策略 　　1.注重课堂的示范教学 　　在中职解剖教学实践中，通常会遇到以下问题。对于一个非常简单的解剖结构，学生如果记忆相关知识点相对比较容易，但是往往缺乏对这一知识点的实际运用能力。例如，在讲环甲正中韧带这一知识点时，通常都会先简要地陈述环甲正中韧带穿刺术。但是，要想让学生真正掌握穿刺点定位并将其付诸于实践就十分困难。此时就可采用示范性教学的方法，先简单分析下在颈前正中能够看到并触以及两个隆起，其上是喉结和前角，其下是环状软骨弓，在这者间的凹陷处就是环甲正中韧带，当然也是穿刺点。与此同时，还可以让学生从自己身体上寻找这些解剖标志，借助于这种示范教学的方法通常就能够起到很好的效果。基于这一教学案例的分析还可得知，采用临床应用的示范教学不仅很好地扩展了解剖学的相关知识，同时还能起到提纲挈领的作用，实现了理论和实践的有机结合[2]。再如，在讲授肩关节的?Y构这一知识点时，通常可采取在课堂上演示哪种动作更容易导致肩关节下脱位这一动作要领，然后阐释脱位后应如何复位以及在复位时应关注哪些细节等，这一讲授方法还利于学生对知识点进行区分。 　　2.加强师资培训，建立一支素质精良的双师型教师队伍 　　要想培养具备很强实用性的高素质护理人才，首先就应建立一支素质高的双师型的教师队伍。与此同时，还应强化解剖同护理教研室间的合作和交流，开展一些教学讲座和教研工作。对于一些中职解剖学的教师来说，如果其没有相关的课时安排，还可深入临床护理课堂听护理课的任课教师讲课，了