浅析中职计算机专业与德育工作融合.docVIP

浅析中职计算机专业与德育工作融合 　　摘要：中职计算机专业学生与其他专业学生相比，利用计算机专业知识融合德育教育进行学生教学管理具有一定的优势。我们应重视和运用计算机专业特色，引导学生正确使用计算机信息技术，在教学的同时进行德育教育，让学生在提高计算机专业技能的同时，提升思想道德素养，从而树立正确的世界观、价值观和人生观。 　　关键词：中职学生；计算机专业；网络；德育工作 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）26-0148-03 　　德育工作一直是学校教育工作的灵魂，更是中职学校教育工作的重要组成部分，对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，中职学校和中职老师必须把德育工作摆在首要位置，从而培养出遵纪守法，诚实守信，爱国敬业的高素质劳动者。“把德育放在学校一切工作的首位”这已是我们的共识，但如何将认识落实到行动，使德育真正“到位”、“就位”，还做得远远不够。作为一名计算机专业课程教师及计算机专业的班主任，笔者将专业知识和德育教育相融合，通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合，让学生在学习专业知识的同时提升思想道德修养。 　　1 在教学中采用分组教学，利用小组合作?砼嘌?学生的协作能力和团队精神 　　中职学校的学生有的来自于城市，早就接触过计算机，而有的来自于农村，对计算机一无所知，从而造成同一个班不同的学生知识水平和操作能力参差不齐。用传统方式教学时，教师组织教学时更多的是面向中等水平的学生，这就造成学习能力强的学生觉得学习内容太简单，“吃不饱”，而厌倦学习；而学习能力弱的学生又觉得学习内容太难，“啃不动”，而放弃学习。根据学生的不同能力水平，采用分组教学，让先进带动后进，不但能够兼顾不同学生的需求，还把教师从重复示范、讲解中解放出来，将更多的精力用来指导学生如何协作共进。同时，大部分中职学生毕业就马上面临就业，而职场中最重要的职业素养就是团结协作能力。分组教学能够让学生在学习过程中学会尊重他人意见，能够有效表达交流，提高合作互助能力。 　　计算机专业是一个对操作技能要求非常高的专业，为了让学生在毕业时能够顺利完成从学生角色到职业角色的顺利转变，可以按照职业岗位要求，根据学生的学习能力和性格特点，设定具体的职业角色，成立计算机工作室，将教学内容改编为一个个具体的工作任务进行教学设计，一个学习小组就是一个工作室，与社会职业进行无缝对接，从而提高学生的学习积极性。分组时在学生自愿组合的基础上，教师进行协调安排。既要保证每个小组内包含各个层次的学生，又要保证各小组间成员实力相当。这样才能在教学中既突出小组成员间的合作，又兼顾各小组之间的竞争。 　　在《计算机应用基础》课程“文字处理软件应用”模块的教学中，学生按5人一组，成立图文打印社。小组成员一起进行人员分工，设计公司LOGO，制作公司策划方案，设计公司名片。组织学生去图文设计公司观摩实习，在教学中模拟图文设计公司运作模式。如：教师扮演客户，提出工作任务，学生协作完成工作任务后，派代表进行效果展示，其他小组参与评价，选出优胜作品。譬如，结合学校“校园文化节”活动，要求每个小组设计一套“寝室文化宣传”板报。组长招集成员协调讨论并进行具体分工，有的收集资料，有的编辑文字，有的设计版面，有的负责打印，在分工协作中让学生相互取长补短，提高了学生表达、交流、合作的能力；为了更好地完成任务，很多学生都会根据需要，主动到课本上或网络中去学习教师还没有教到的知识，提高了学生主动学习，自主探究的意识；完成任务后各小组之间从工作效率、作品效果、组员协作等方面进行互评，从而让学生分享彼此的学习经验，相互学习长处并认识到不足，培养学生尊重他人意见，谦虚礼让的道德品质。 　　在小组教学中，先进学生会因自己在小组活动中的主力地位获得成就感，而后进学生也会在先进学生的帮助和小组的成功中找回自信，大家都由被动学习变主动学习，从而提高了课堂效率，使教师的教学任务得以更好地完成；在小组教学中，教师是指导者、合作者、联络员，学生在课堂活动中占有主体地位，从而培养了学生的创新、合作和探究精神，更为学生毕业后在工作中与同事分工、协作奠定了基础。 　　图1为学生用Word设计的“寝室文化”电子资料。 　　2 精心设计教学内容，提高计算机专业技能的同时提升思想道德修养 　　在计算机类的专业课教材中，关于思想教育的内容并不明显。这就需要教师深入挖掘教学内容中潜在的德育元素，并结合校园里、生活中的实际案例来开展德育工作。根据实际案例自然地创建生动的教学情景，让学生在加强操作技巧的同时，在强烈的情感体验中潜移默化地加强德育素养，达到事半功倍的效果。 　　例如，我们在上“文字处理软件应用”模块的教学中，结合“学雷锋”系列活动，向学生展