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浅析体育教学中快乐体育 　　“快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教学思想，它重视情感教育、审美教育及各项体育运动所独具的乐趣，强调学生的学习乐趣，把终身体育视为自身的目标，并达成学生体育教育的主动学习。 　　 　　一、“快乐体育”的目标和内容 　　 　　“快乐体育”不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且把它视为直接目的。因此，它能激发学生的体育兴趣，满足学生的学习愿望，有利于培养学生的自我体育能力和完美的体育人格，为终身体育奠定基础。 　　“快乐体育”以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，以浓厚的兴趣，顽强的意志，适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的气氛。既让教师“乐教”，学生“乐学”，又让学生知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育其实就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界。 　　 　　二、“快乐体育”教学思想的内函及其特点 　　 　　1.思想内涵。学者认为：快乐体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，它强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情感贯穿于学习的各个环节，培养学生学习体育的快乐感，并以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成乐观向上的生活态度。几年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上，借鉴和吸收了一些较为先进的教学思想和方法，从根本上改变了单调、呆板的教学气氛和教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发学生主动学习，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的推动作用。 　　2.特点。快乐体育把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容和追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习和锻炼行为，并且学生的个性得到尊重，在整个学习活动中保持良好情绪，不断获得快乐的运动体验和成功体验。 　　 　　三、“快乐体育”教学方法的实施原则 　　 　　1.教育性原则。在体育教学中渗透德育教学是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是广泛而深刻的，包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。 　　2.兴趣性原则。“授之以趣”，教师乐教，学生乐学。 　　3.情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。 　　4.激励性原则。教学中一方面要“激情”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。 　　5.实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。 　　 　　四、快乐体育方法的基本要素 　　 　　1.环境优化：“硬环境”美化、协调；“软环境”(人文因素)健康和谐。 　　2.情感驱动：⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；⑵教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。⑶建立民主、合作的师生关系。 　　3.协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。 　　4.增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；⑵要有效实用；⑶要避免超负荷；⑷要强调多项性。 　　5.快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要；⑵“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望；⑶加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”；⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。 　　 　　五、“快乐体育”在体育教学中的应用 　　 　　随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正