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浅析体育教学中教师主导性 　　[摘要] 教师与学生是构成体育教学中最活跃的两个因素,也是一对基本矛盾。教学过程是一个完整的系统,教师是教的主体;学生是教的客体,又是学的主体。“正确的导”和“主动的学”通常是紧密地结合在一起的。[1]如何通过教师的主导作用,调动学生的积极性和自觉性,提高质量是教学过程中的重要环节之一。 　　[关键词] 体育教学 教学过程 教学质量 　　 　　1、背景分析与问题的提出 　　回顾近代教育史可以发现人们对教学主体地位的认识始终在“教师中心”与“学生中心”,两极之间徘徊,这一“钟摆现象”导致了学科与活动,灌输与启发的对立,也构筑了传统、现代教育之别,随着新课改工作的展开和深入,如何适应新课改的发展要求,真正培养综合素质强、全面发展的学生成为一个重要的课题。由于长期以来人们习惯的认为教师的职责是“传导、授业、解惑”, 旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,认为教师是教学的主体、是权威、是教学的中心。受到这种观念的影响,一直把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就得怎么做,学生的主体地位得不到充分的重视,心理受到压抑,个性也就无法得到发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展。 　　由此可见,教师与学生是构成体育教学中最活跃的两个因素,也是一对基本矛盾,如何调和他们之间的矛盾,就必须清醒地认识到体育教学中教师的主导作用和学生的主体性发挥。 　　2、研究方法 　　(1)文献资料法: 　　查阅相关学科及相关专业的类似研究,并对此进行认真分析,作为研究的理论基础。 　　(2)专家访谈法: 　　专访我校副教授15人和中学高级职称教师15人,调查体育教学中教师的主导性,以及建立什么样的师生关系。 　　(3)逻辑分析法: 　　根据相关文献资料、专家访谈的结果进行归类、整理,运用逻辑推理的方法进行综合的分析与研究。 　　3、结果与分析 　　3.1 体育教学中教师的主导作用 　　(1)教师在体育教学中主导作用的理解 　　“师者,教人以道者之称也” 、“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也” 、“师者,人之模范也” 、“师者,所以传道、授业、解惑也”等,都是我们历来就有的对教师的评价,夸美纽斯也说过:太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。教师和学生都是教学的主体,教师在教学活动中的主体作用,主要体现在教学活动中主导作用的实现。教师发挥主导作用,其重点落实在“导”字上,授人以鱼不如授人以渔,具体地讲教师的主导作用体现于: 　　第一,教师是教学平台的设计者,设计为“导演”也,教学目标的确定、内容的选择、结构安排、方法运用都取决于教师。 　　第二,教师是整个教学过程的组织者,使学生的求知活动始终围绕一定的目标进行并收到最理想的效果。 　　第三,教师是学生求知过程中的启发者,引导学生不断向知识深度和广度进行探索。 　　第四,教师是学生学习的指导者,随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。 　　第五,教师是知识的传授者,在学生求“知”不得的时候,教师的讲授还是必不可少的。 　　其中,是设计者就不能是拿来主义者;是组织者,就不能“放羊”;是启发者,就不能“填鸭”;是指导者,就不能越俎代庖;是传授者,就不能当讲不讲。 　　因此,不管从哪方面考虑问题,教师的着眼点都应放在学生身上,教师越是“导之有方”、“导之得法”,就越能保证学生主体作用(主动性、积极性和创造性)的充分发挥。 　　(2)教师在体育教学中主导作用的发挥 　　体育课堂教学过程是一个动态变化的过程,教师必须要有明确清晰的课堂教学目标,并能根据课堂教学目标要求,及时进行组织调控。[2]首先,教师不仅要根据体育教学内容、时间及动作特点,及时连续地在教学活动中从学生的情绪表现、动作表现、问题反应等方面,捕捉各种反馈信息,传输教学信息(体育知识、运动技能),而且应不失时机地有效地调控体育教学的活动内容和教学策略,保证教学形式的诙谐和趣味性,教学要求的严肃性和可行性,练习方法的科学性和形象性。使学生积极主动地接受信息,最大限度地促进学生的身心健康和完善个性品质。其次,尊重学生个性差异,让学生有充分的自由选择,评价和确定方向的权利,鼓励学生发挥自己的特长、优势,培养学生的创造精神,学会发现问题、分析和解决问题。[3] 　　在体育教学中教师应积极调动学生学习的主动参与性,对教材的选择、组织教学等要与学生多商量。通过商量,实际上就是请学生参与教学决策,通过商量,可以了解学生的内在需求,融合师生感情,创设一个能引导学生主动参与的教育环境,增强学生的主体意识,从更高的层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性,使学生能够开放思维的空间,激发创新灵感,使学生真正成