2018年上中二班课题计划-爱儿坊.DOCVIP

常州市钟楼区爱儿坊幼儿园 班级课题计划 课题名称: 以“微课”为媒介的家园资源创建与应用的研究 实施时间： 2018年3月——2018年 6月 课题负责人： 费雯佳 曹亦沁 一、本学期研究情况分析 （一）班级幼儿发展情况分析 本班幼儿18名，基本都是4到5周岁的幼儿.这个时期幼儿大脑皮层继续发育，神经细胞新陈代谢进入最旺盛时期，也是大脑可塑性最强的时期。此时，幼儿的心理发展，较上学期有了质的变化，其认识活动、概括性和行为的目的性较强。幼儿掌握的词汇数量增长十分迅速，从4岁时的1600个增长到5岁时的2200个左右，且对词本身的内容、意义理解逐渐确切和深化，但词类的运用还偏重于动词、名词、代词、形容词等并不普遍；词义的概括性还较低，词的理解和运用还常常发生错误。他们的视觉敏锐度快速发展，能区分基本色与近似的一些颜色，能运用多种感官认识事物的各种特征，获得有关物体的数量、形状以及时间、空间等方面的简单经验。同时随着进入中班下学期，幼儿无意识记的效果较前期有所提高，随着语言调节机能的增强和有意识记的训练，幼儿能领会成人向他们提出的多种识记要求，有意记忆有了明显发展。在思考问题或解决问题时，逐渐能够脱离实际动作，借助于表象，即依据具体形象的联想来解决问题，但往往根据事物的表面现象来进行思维。 课题研究背景分析 中班幼儿已能依靠自己的具体生活经验来理解成人的语言，也能初步理解文学作品的内容，并能用较连贯的语言，清楚地表达自己的思想感情，富有表情地朗诵儿歌，完整地复述故事，参与多种形式的表演活动等。因此此时适合利用一切机会，发展他们的词汇，特别是积极词汇。尤其要注意在日常活动中提供机会，发展幼儿的口语表达能力，同时可以从文明用语的角度出发，培养幼儿良好的礼仪行为。同时，幼儿观察的有意性逐渐加强，能够排除一些干扰，根据活动的任务和成人的要求按照一定顺序进行较为细致的观察。他们对新奇事物总是保持着感兴趣，有了解周围世界的好奇心和求知欲，所以在微课内容中设置的具有挑战性的小任务、可供发挥的探索机遇和更多的知识资源等等，使得微课学习对于中班幼儿有很大的吸引力。观察和实验表明，4岁-5岁的幼儿，在记忆过程中还能够对识记材料进行明显的理解性改造，这说明幼儿已经有了意义识记，并随着生活经验的增加和思维能力的提高，意义识记在记忆中所占的比例也逐渐提高，因此要帮助幼儿理解识记的对象，尽量使幼儿在理解的基础上进行识记，以提高记忆的效率。幼儿思维的具体形象性常常使判断推理不合逻辑，经常把直接观察到的事物之间的表面现象(形、色、大小)或事物之间偶然的外部联系，作为因果关系来认识。当幼儿所遇到的问题、情境，在一定程度上超出其知识经验所能解决的范围时，如果能抓住时机对其进行正确的思维教育，不仅能丰富他们的感性经验，还能指导他们理解事物之间的关系和事物的本质属性，鼓励他们积极思考，往往能促进思维的发展。幼儿逐渐能按照成人的要求，有目的进行想像，想像的稳定性也有所提高。但他们往往不能为达到预定的目的而坚持行动，仍常受外界因素的影响而改变主题。想像仍以再造想像为主，但较之小班儿童，想像的灵活性有所增加，可以不受具体实物的限制，想像的创造成分开始发展，并往往具有特殊的夸大性。微课的应用会帮助幼儿深入了解事实真相，分清想像和事实。幼儿注意的对象逐步扩大，逐渐能与同伴一起合做一些游戏活动。对有兴趣的事物，注意的稳定性与持久性也较高。中班幼儿特别喜欢游戏，在游戏中，心理活动始终处于主动状态，积极探索各种事物的性质、作用和关系。这一阶段，幼儿的自我意识增强，能运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下调控自己的行为，同时逐渐发展幼儿的独立性和自觉性。综上所述，微课可以是适合幼儿年龄和心理特点并受幼儿欢迎的一种学习方式。 （三）微课研究背景分析及意义 微课是目前最受关注的微型学习形式。奥地利学习研究专家林德纳(Lindner)将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中。基于微型内容和微型媒体的新型学习。微型学习内容包括文本、音频或视频等各种媒体形式,其中基于微视频的学习可以视为目前最受关注的微型学习形式。 随着互联网技术的发展，网络视频也正开始广泛的进入家庭和学校。在新华网的一份调查数据中显示，微视频应用也正在走进许多中国网民的“网上生活”。这一调查结果反映出作为家长们也将慢慢适应“网上互动”的形式进行家园交流。 总体而言，微课视频的应用将在两三年中成为全国乃至全世界的一项新技术，它在幼儿园的应用将会给家长、教师、幼儿各层面提供很大的帮助，也将为“家园共育”提供有效的平台。 （四）问卷结果分析 通过微课问卷调查，上学期一共分享了5次微课内容，超过90%的