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浅析一堂数学观摩课教学设计 　　教学设计是教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为的系统规划，主要解决“教什么”和“怎样教”两个问题，它体现了教学过程科学化的要求，能综合反映教师的教学水平。 　　本文就第四届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评选活动中关于“圆锥曲线定义的应用”一课的教学设计，结合个人的体会作以点评，供大家在教学中参考。 　　 　　一、“圆锥曲线定义的应用”一课的教学设计 　　 　　课题：圆锥曲线定义的应用 　　教学目标 　　知识与技能 　　通过具体问题的研究，使学生进一步理解圆锥曲线的定义；通过灵活应用定义解决问题，培养学生运用数形结合、类比的思想解决问题的能力。 　　过程与方法 　　在运用定义解决问题的过程中，使学生体会三种圆锥曲线的内在联系，强化用坐标法解决几何问题的方法和步骤。 　　情感、态度与价值观 　　通过对圆锥曲线中数与形、动与静的统一美、和谐美的体验，让学生感受数学文化。 　　重点：圆锥曲线的定义及其应用。 　　难点：圆锥曲线定义的灵活应用。 　　教具：多媒体教学课件。 　　设计说明：针对课程标准“强调本质，注意适度形式化”的教学理念，以圆锥曲线的定义为主线，强化基础知识和基本技能。 　　教学过程 　　（一）创设情境 　　引例.已知实数x，y满足方程y2=4x，求（x-1）2+y2 的最小值。 　　思略引导： 　　① 用代数方法建立函数关系并求解最值。 　　②用几何方法，将问题转化为抛物线上一点到其焦点距离的最小值。 　　设计说明：问题引入，对比引例两种解法引出课题，符合学生的认知水平和思维习惯。 　　（二）复习建构 　　例1. 已知：F1，F2 分别是椭圆 + =1（ab0） 的左右焦点，A、B是以O为圆心，以|OF1| 为半径的圆与椭圆在三四象限的两个交点，且△F２AB是等边三角形，求椭圆的的离心率。 　　变式1：将例1中的椭圆改换成双曲线 - =1（a0，b0） ，求该双曲线的离心率。 　　变式2：将例1中的圆改换成以F2为焦点的抛物线y2=4x ，设M为两曲线在第一象限的交点，且|MF2|=，试确定椭圆的方程： 　　设计说明：通过条件不断变化，让学生准确理解定义中条件的重要性，学会类比、迁移，从而形成新的数学学习经验，培养思维的严谨性与灵活性. 　　(三)探索研究 　　例2.已知圆O1 和圆O2的半径分别为2和3，圆心距|O1 O2|为6，动圆C与圆O1 、圆O2 都外切，求动圆圆心C的轨迹方程。 　　探究： 　　（1）如何变换条件使动圆圆心轨迹为完整双曲线？ 　　（2）如何变换条件使动圆圆心轨迹为椭圆？ 　　（3）如何变换条件使动圆圆心轨迹为抛物线？ 　　设计说明：求轨迹方程是解析几何中常见问题，强化坐标法是学习解析几何的关键；变换条件得到不同结论，是学生对圆锥曲线定义深入理解的过程、对圆锥曲线内在联系的体验过程，也是学生对数学美的欣赏过程。 　　（四）学以致用 　　练习1.已知椭圆的左右焦点分别为F1、F2，P是椭圆上的一个动点，如果M是线段F1P的中点，则动点M的轨迹是（ ） 　　A.椭圆 B.双曲线一支 C.圆D.抛物线 　　练习2.某中心接到由正东、正西、正北方向三个观测点的报告：正西、正北两个观测点同时听到了一声巨响，正东观测点听到的时间比其他两个观测点晚4s.已知各观测点到该中心的距离都是1020m.试确定该巨响发生的位置（假定当时声音的传播速度为340m/s；相关各点均在同一平面上）。 　　设计说明：数学来源于生活，又服务于生活。通过数学建模解决实际问题，是学习数学的主要目的之一。 　　（五）总结提炼 　　学生总结收获： 1.知识技能； 2.数学思想方法。 　　设计说明：课堂总结是知识的概括、深化过程，数学思想方法的提炼、升华过程。 　　（六）布置作业 　　选择性作业： 　　课题1 《圆锥曲线与实例应用初探》； 　　课题2《圆锥曲线的光学性质及其应用》 　　设计说明：选择性作业向新教材中的研究性学习靠近，提倡学生自主学习，培养学生探究能力。 　　 　　二、点评 　　 　　1.本课设计的背景 　　本节课是在学生学习完椭圆、双曲线、抛物线标准方程及几何性质之后，为使学生进一步理解和掌握椭圆、抛物线的定义，进一步熟悉双曲线的定义而设计的一节专题研究课。选定本节课的目的，是为了强调基本概念，法则在数学学习中的重要性。 　　我们看到，教者通过系列数学问题的设计，意在引领学生完成以下学习任务： 　　①进一步掌握用坐标法解几何问题的方法和步骤。 　　②提高运用数形结合、类比、迁移的思想方法解决问题的能力。 　　③通过对圆锥曲线中数与形、动与静的统一美、和谐美的体验，感受