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浅析中职机械制图课程信息化教学应用 　　摘 要：当今时代是信息技术高速传播的时代，任何领域都需要与时俱进。传统课堂授课形式单一，课堂效率有待提高。构建高效、实效、有趣的课堂是教师追求的最高境界。本文以机械制图课程为引例，浅谈教师如何有效利用信息化教学手段，在学情分析、课程分析的基础上，设置课前信息搜索――创设情景引出课题（感知）――利用微课初探新知（认知）――“找自己的影子”游戏教学（辨知） 等教学环节，达到高效、有趣的教学效果。 　　关键词：信息化教学 机械制图 中职教学 　　机械制图是中职学校机械类专业的一门核心基础课程，该课程很多知识“看不见”“摸不着”“认不清”，其中一节内容――“投影的基本知识”就是这样一个典型实例。如果还是以传统的一支粉笔、一块黑板、教师一张嘴，偶尔再加上一两件教具和一张张简单的幻灯片进行教学，就会效率低、信息量小，且很难长时间的吸引学生的注意力，学生容易走神，教学效果可想而知。如何合理地运用信息化教学手段，突破教学难点，解决这样的教学困难是每一个职教教师共同面临的挑战。 一、机械制图课程教学现状分析 　　笔者从多年教学实践经验中总结发现，该课程在中职学校教学效果之所以不太理想、教学难度大，原因有四个方面。一是在传统的课堂授课中，都是以教师为中心的教学模式，整个课堂只是教师讲，使得学生自始至终处于“无所作为”的地位。这样死板枯燥的教学模式就成为了生性爱玩爱动的中职学生培养学习兴趣和主动性的绊脚石。二是中职学校现普遍使用的是传统纸质教材，里面静态的图片、模型，不生动形象，信息量少，而该课程的学习又需要较强的空间想象力，知识抽象，其基本概念难以用死记硬背的方式学习。学生难以通过所获得的工作对象的信息，由自己的推断和正确的空间思维在头脑里形成正确的二维或三维图像。三是传统教学中教师凭一支粉笔、一块黑板难以把千变万化的二维、三维图像一一展示，课堂容量的不足和教师的重复劳动多，也是教学效果低下的主要原因。四是实物模型少，在讲一些课堂例题时，现有资源中找不到足够说明问题的实物模型，而中职学生延展性思维往往达不到实际学习要求，缺少实物模型帮助，学生难以确立正确的空间想象，无疑提高了教师授课的难度，学生学习起来也只能一知半解。 二、信息化教学应用于机械制图课的优势 　　在机械制图课信息化教学的探索中，笔者发现信息化教学的优势在于可以将抽象的二维或三维机械图样直观地呈现在学生面前，帮助学生形成正确的空间思维。这一点对于刚刚开始学习这门学科的学生尤其重要。应用信息化技术可以直观地将投影的形成、特性、过程及三视图的形成进行组合呈现，让学生们一目了然，教学效果事半功倍，具体体现如下。 　　1.充分运用信息化技术，可以使教材中抽象的概念形象化 　　机械制图课程中的基础概念和重要定理往往较抽象。教师将现代信息化技术，如动画、声效、模拟仿真、游戏冲关等手段融合于传统教学模式中，不仅能充分吸引学生的注意力，还能调动学生的学习主动性，让学生学习时仿佛身临其境，把以前只能光凭自己头脑想象的东西变直观形象起来。 　　2.运用信息化技术建立三维模型，可以轻松培养学生的空间想象力 　　机械制图所研究的具体对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学过程中，教师一般使用木质三维模型来做教学演示。这些木质教学模型往往与教材内容不相匹配，造型单一、体积较小，在教室演示时，不便于后面的学生观察清楚。有限的造型也不利于学生全面了解空间形体的内、外部结构。而对于大型零件及装配体，教师无法在教室演示，而且这类立体往往形状复杂，尤其是内部结构和装配关系，学生光靠自身想象很难将其理解透彻。 　　如果教师能有效地运用3Dmax、AutoCAD、Pro/E、UG等三维造型软件，不仅可以任意创建需要的三维立体，还可以很轻松地在这些绘图环境中随意地旋转、剖切、拆卸、放大三维立体，解决了传统教学模式中挂图只能展示平面图形和模型单一有限的困难，有助于学生全方位观察、理解复杂零件的内外结构，帮助学生在充分认识实体形状的基础上，理解三视图中各线型所表达的含义，尤其是对剖视图中“虚”变“实”的转换，学生能更轻松地掌握。 　　3.运用信息化技术教学，可以突破传统教学空间时间的限制 　　随着信息技术的普及与发展，我国职业教育信息化的进程也在加速发展，网络教学资源正在逐步完善。互联网、校园网、QQ群、微信群、微课、幕课等信息化教学手段，可以使教师的教学行为不仅仅局限在教室和上课期间。教师可以在校园网发布课前和课后任务，引起学生课前关注和帮助学生课后巩固复习；也可以将跟教学内容相关的微课、幕课等上传到校园网平台，方便学生自行学习；还可以通过班级QQ群、微信群，建立对知识重难点、易错易混淆点的师生交流互动平台。 三、机械制图课程信