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浅析中职班主任如何做好学生重要他人 　　摘 要：在个体社会化过程中起着重要作用的人被称为重要他人，父母、教师、同伴、社会知名人士等学生直接或间接接触到的人，都可以充当学生的重要他人的角色，对学生起着或积极或消极的作用。随着中等职业教育的普及，中职生成为了重要的学生群体。中职班主任作为影响学生的重要他人，对于中职生的健康发展有着不可小觑的影响。 　　关键词：中职生；重要他人；中职班主任 　　班主任是班集体的主要领导者、教育者与管理者，常年陪伴着学生成长，天天关注着学生的发展进步，是学生成长的引路人。每个班级的学生，在他成长的性格养成过程中，都会或多或少体现出其班主任的风格――大凡班主任老师个性张扬的，其学生大多活泼外向；治学严谨，恪尽职守，勇于进取的班主任老师，其学生一般都能安心学习，并积极向上；注重仪表整洁，谈吐高雅的班主任老师，其学生也明显比其他班级学生更文明，更整洁。真可谓“蓬生麻中，不扶自直”。班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味了班主任老师的示范作用。作为特殊群体――中职生的班主任，其自身素质修养的提高和良好行为的养成，对中职生的成长，正确的世界观、人生观、价值观的形成，有着非常重要意义。 　　一、中职生的界定与特点 　　1.中职生的界定 　　中职生就是在中等专业学校、技工学校、职业高级中学等中职类学校在读或已毕业的学生，学制一般为三年，培养目标是以生产服务一线的技术人员为主。在这里我们讲的中职生主要指在读的中职类学校学生。 　　2.中职生的特点 　　中职生是一个相对特殊的学习群体，普遍年龄段在15岁到17岁之间，和高中生是同一年龄段的群体，具有文化基础差、交往能力强、有厌学心理、严重的自卑感与强烈的自尊心交织、情感的丰富与心态的浮躁并存等特点。 　　（1）文化基础差。由于当前大学扩大招生，成绩较好的初中生都想走考大学的路，进入中等职业学校的学生成绩整体较差。此外，招生市场竞争激烈、迫于办学压力、中职学校均采取免试入学的方式，客观上造成了中等职业学校学生基础较差的现象。 　　（2）交往能力强。与普通高中学生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意，很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。 　　（3）有厌学心理。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为。 　　（4）严重的自卑感与强烈的自尊心交织。在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。 　　（5）情感的丰富与心态的浮躁并存。处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态。 　　（6）青春期的迷茫导致异性交往偏差。处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性征相继出现。男女生的性别觉色意识进一步志强，有了解异性的好奇与冲动。再加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，现在的中职生在异性交往上存在一种明显倾向。 　　二、中职班主任对学生的影响 　　重要他人这一概念是美国社会学家米尔斯（MillsC.W）在米德的自我发展理论基础上提出来的，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。重要他人对个体的信念、价值观、行为方式等具有重要影响。中职班主任作为影响学生的重要他人，对于中职生的健康发展有着不可小觑的影响。 　　在所有教师中，班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任一言一行、一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须首先做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。班主任要尽量把正面信息以赞赏的语气适时地公开或个别性地传达给学生；对负面信息要谨慎地以批判方式表达，把重要他人的影响内隐于平时的教书育人过程中。 　　三、班主任如何做好中职生的重要他人 　　中职生是一个相对特殊的学习群体，与普通高中生相比，他们的心理、性格、知识等方面都有不同之处，而且中职生三年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。因此作为中职生重要他人的班主任应根据中职生的特点和培养目标引领中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好中职生的重要他人。 　　1.树立重要他人的意识 　　学生的成长受很多人的影响，但关键性的人物就那么