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对新课程背景下中学美术教育评价思考 　　摘 要： 随着新课程改革的逐步深入，构建与新课程相适应的评价体系以及如何采用更有利于学生全面发展的评价方式己显得至关重要，合理的评价体系有利于新课程的实施。 　　关键词： 发展性评价 中学美术 新课程 　　 　　美术学科新课程标准中提出的“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术实践能力,达到能用美术来表达自己的感情和思想,从而提高学生的审美能力,完善其人格”的要求进一步揭示了中学美术教育的意义，那就是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,提高学生在生活中寻找美、表现美的能力。这一目标的提出有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。但是，在实施新课程的过程中，如果没有合理的、能促进学生发展的评价体制，其最终结果是可想而知的。长期以来，由于评价目标不明确，人们评价一堂美术课的标准还只是停留在它能使学生掌握多少美术技法；评价一个学生的学习情况也只是局限于他能否画出一张“比较像的画”。 　　随着新课程改革的逐步深入，构建与新课程相适应的评价体系以及如何采用更有利于学生全面发展的评价方式己显得至关重要，合理的评价体系有利于新课程的实施。 　　在我国传统的评价体系中，教师是主体，学生是客体，学生的成绩是评价的唯一依据，评价的目的是为了考查课程与教学在多大程度上达到了教育目标。具体到美术教学的评价，评价的标准就是学生掌握了多少美术基础知识与基本技能。然而，新的课程评价理念提出：“要改变课程评价中过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这就是说，就课程本身而言，评价目的在于对课程计划、活动及其结果等进行描述和价值判断，确定课程与教学是否实现教育目标，以提供改进的反馈意见;就学生而言，评价的最终目的则是为了更好地促进学生的发展。 　　在新的评价观念指导下，构建发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高是美术教学评价的发展方向。 　　 　　一、美术教学中的发展性评价 　　 　　美术教学中的发展性评价是指以美术教学为对象，以培养学生的美学素养为目的，根据美术教学的特点原则，利用所有可行的评价技术，不断揭示美学原理和学生持续发展的关系，使学生对美术产生浓厚的兴趣,使学生乐学,善学，促进学生潜能、个性和创造力发展的过程。运用发展性评价的目的是关注学生的全面发展。在陶冶情操的基础上，促进学生审美能力的发展,运用美术形式有效地传承文化,促进学生人文素养的发展,以创造性思维形式促进学生创新能力的发展,从而促进学生个性的形成和全面发展。使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程。发展性评价强调对知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观等目标的整体评价，在促进学生向更好的方向发展的同时真正体现了尊重学生个性发展的教育精神。 　　 　　二、发展性评价的特征 　　 　　发展性评价有助于教师、学生、家长等了解中学美术教学的情况；有助于教师、家长发现学生潜能、了解学生需求;有助于学生自己看到自己在发展中的长处和不足，增强学习美术课程的自信心;能够激励、引导学生自主发展，形成生动、活泼、开放的教育氛围。作为一种新的评价方式，发展性评价有着自身的特征。 　　1、评价的目标是发展性的 　　发展性评价是在一定的目标下进行的，这些目标是制定评价内容和方法的依据。发展性评价的目标和新课程目标是一致的。新课程目标中促进学生全面发展的理念使有关评价的目的发生了根本的转变。学校开设美术课程的目的是要学生学习系统的美术知识,提高其感受美、鉴赏美和创造美的能力,使其最终形成高尚的情操和文明的素养。这就是说，美术教育的意义在于促进学生的全面发展，而这样的发展是需要引导，需要激励，需要帮助的。发展性评价是实现这些功能的重要途径。 　　2、评价的重点在于过程 　　发展性评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，不是为了检查和评比，这就决定了这种评价方式需要知道学生的过去，也要了解学生的现在，但更着眼于学生的未来。知道过去、了解现在是为了分析学生存在的优势和不足，在此基础上提出具体的改进方法和建议，在内在动力的驱动和外部环境的帮助下，使学生以更好的学习心态走向未来。 　　教师要关注学生的日常学习和发展，善于观察和记录学生的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈。例如在探究活动中，学生对美术知识的探究是一个学习的过程，它需要学生全身心的投入，教师可以采用口头式、谈心式、档案袋、成长记录等多种形式收集他们在探究活动中的闪光点并及时地对学生查资料、解决问题、撰写探究成果的情况进行评价，在评价时可以多采用一些激励性的评语，保护学生的自尊心和自信心。 　　发展性评价贯穿在学生学习的全部过程中，关注学生动态发展的全过程。发展性评价记录下学生