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对复合型外语人才理性思考 　　【摘要】经济全球化时代迫切需求既精通专业知识又具备较强外语思维能力的复合型人才，而高校传统外语教学与市场之间的供需不平衡日益凸现。外语教育的新定位意味着两种不同观念之间的博弈。本文从“复合型人才”与“单一型人才”、“外语+专业”与“专业+外语”等颇具对峙的态度谈起，对复合型外语人才进行理性思考，强调转变观念，改革传统外语人才培养模式，以适应国际化时代的新要求。 　　【关键词】复合型外语人才　专业 　　 　　复合型外语人才的培养是激烈竞争的国际化时代对外语教育的新要求。知识经济化、经济全球化和高度信息化呼唤着既精通专业知识又具备较强外语能力的复合型人才，而传统外语教学所培养的单科的“经院式”人才已不能满足社会政治经济变革的需求。复合型外语人才培养是否意味着对传统人文主义教学的解构?应如何培养复合型外语人才?本文围绕这些热点话题，从以下四个问题的分析人手，对复合型外语人才进行理性思考。 　　 　　一、“复合型外语人才”与“单一型外语人才” 　　 　　“复合型外语人才”与“单一型外语人才”的讨论反映出不同社会经济条件对外语教育培养模式的不同要求。传统外语人才培养模式要求学生具备较强的语言基础知识(语法、语音、词汇、语篇与篇章的结构、语言功能等)和语言综合技能(听、说、读、写、译)，培养逻辑思维能力，以提高学生的跨文化交际意识和综合人文素养，其培养重点是语言方面理论课程的专深，培养方向是外国语言文学。这种“专才”教育理念，体现了计划经济体制下社会生产对从事专业工作人才的需要，推动了教育与经济建设的紧密结合，为社会输送了大批具有熟练语言功底和一定文化知识的国家公务员和文教科研机构人员。然而，随着国际交往中经济因素的不断增大，社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，市场大量需求外语基础扎实，又具备外交、经贸、法律、新闻等相关学科知识的复合型人才。就此看来，传统的外语教学模式已不能满足社会主义市场经济体制发展的需要，学生知识面窄、学科单一、应用能力较弱等，即所谓“单一型外语人才”，明显滞后于时代的发展。“单一型外语人才”虽然具备扎实的语言基本功，智性和领悟力较强，但由于缺乏系统的非外语专业知识，应变能力降低，在分工越来越细的现代社会，无法适应各行各业日益拓展和深化的交际活动。 　　复合型外语人才的培养模式是一种全新的人才培养模式，它对外语人才培养的方方面面提出了更高的要求。1998年，教育部高教司在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中对复合型外语人才作了最权威的描述：“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较高的素质”。其中，扎实的基本功指语音、语调的正确，词法、句法、章法的规范，词汇表达的得体，听、说、读、写、译技能及熟练运用外语的能力，这是复合型人才培养的关键，是与传统教育理念相一致的。而宽广的知识面，主要是指除熟练掌握专业知识外，还需了解其他相关学科的知识，例如外交、外事、经贸、法律、新闻、文学、语言学等。一定的专业知识，是指除外语专业知识之外的某一复合专业知识，这两点是培养复合型人才的重要方面，是对传统外语教学模式的升级，也是社会主义市场经济的新需求。换句话说，“复合型外语人才”培养模式更注重外语人才的基础性、全能性和潜能性。扎实的语言基础知识是外语专业的本源，宽广的相关专业知识是源源不断的甘露，而较强的交流与应变能力则是无可替代的原动力。总之，与“单一型外语人才”相比，“复合型外语人才”更具包容性、跨越性，更富有弹性，是一种多元化的外语教育培养机制。我们只有迅速转变教育思想观念，拓宽人才培养模式，才能迎接国际化市场的巨大挑战。 　　 　　二、“外语+专业”与“专业+外语” 　　 　　“外语”与“专业”两个词汇位置的变化体现出两种不同的课程设置重点。“外语+专业”指的是外语专业的学生，即以外语为主修课程，其他相关专业为辅修课程；而“专业+外语”则指非外语专业的学生，以其他专业为主，英语为辅。这种不同反映出市场对外语的重视程度，同时也显示出大学生外语整体水平的提高。改革开放以后，特别是四级、六级考试在全国的实施和六级口试的实行，非英语专业大学生英语水平有了很大提高。他们既具备专业知识，又懂英语，这无疑给英语专业学生提出了前所未有的挑战。英语专业学生一向引以为豪的听、说、读、写、译五项语言技能，已为越来越多的非英语专业大学生所掌握，目前大学英语与英语专业在语言技能训练上的差距正在日益缩小。 　　这是否意味着外语专业的优势已经悄然消退了呢?其实不然，首先，“专业+外语”是一种隐性的市场信号。市场经济仍十分需要外语人才，但是需求方向发生了变化，从过去单一的外语语言和文学专业转向“宽口径、应用型、复合型”人才，既熟练掌握外语综合技能和语言基础知识，又具