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对民办高校教师归属感思考与探索 　　摘要：提出教师归属感的概念，指出教师归属感是影响教师队伍稳定的重要因素。跟公办高校相比，民办高校的教师归属感明显缺失。面对日益激烈的竞争环境，目前民办高校要把握教师这个核心竞争力，就不能回避教师归属感问题。利用体制优势，在对教师的管理过程中，加强人文关怀，建立完善合理公平的薪酬制度和激励机制，充分利用党组织和工会组织加强师德教育。 　　关键词：民办高校；教师；归属感 　　作者简介：何志强（1984-），男，广东兴宁人，华南师范大学增城学院，助理实验师；莫杏梅（1984-），女，广东新会人，华南师范大学增城学院，助理馆员。（广东#8194;广州#8194;511363） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）23-0045-02 　　 　　我国民办高校已有20余年的历史，在国家政策法规的支持下，民办高等教育有了巨大的发展。据教育部《2009年全国教育事业发展统计公报》显示，至2009年底，全国共有普通高等学校2305所，本专科在校生2144.66万人；其中民办高校658所（包含322所独立学院），在校生达446.14万人。民办高校已经成为我国高等教育中的重要组成部分。 　　不可否认，民办高校的发展对缓解我国教育资源短缺，实现高等教育精英化向大众化的转变起到了重要作用。与公办高校相比，民办高校更注重办学特色，同时也存在不可忽视的困难，如国家扶持力度不足，社会偏见，师资不稳定等。在师资方面，教师队伍的水平与稳定是影响教学质量最直接的因素，而教师的归属感又是影响师资队伍稳定的重要因素，本文就民办高校教师的归属感进行思考与探索。 　　一、民办高校教师归属感困惑 　　从高校的职能角度来看，不论是公办高校还是民办高校，同样具有培养人才、服务社会、科学研究三项职能。虽然不同学校在科研、教学的主次关系上会有所不同，但培养人才是高校最根本的任务。至于培养什么样的人才，把学校办成什么样的高校，每所高校都要有明确的办学目标。学校的办学目标一旦确立，就必然需要相配套的人才培养模式、教学管理制度、师资队伍建设措施等来保证目标的实现。 　　上述关系到高校发展问题所包含的各项任务，最终要靠教师来实现。民办高校的教师主要是刚从高校毕业和公办院校离退休的两类人员，在年龄、职称结构上具有“两头大，中间小”的特点。前一类教师职称低，甚至没有职称，科研能力不足；后一类虽有高职称，但年龄大，精力及科研动力不足。年富力强的中年教师偏少，甚至年轻教师在取得经验或职称之后也纷纷选择“跳槽”。 　　笔者接触到的一些民办高校的年轻教师，他们坦言自己来到民办院校工作纯粹是因为激烈的就业形势所迫，只要积累了一定的经验或有机会，就会去公办院校或更好的工作单位。跟公办院校相比，民办院校的教师流动性要大得多。教师流动本来是正常的，但如果频繁流动，势必会影响学校教学稳定，难以保证教学质量。这种现象的产生，除了民办高校的福利待遇等客观条件的影响外，还有一个重要的原因是教师对民办高校的办学目的缺乏认同感，难以使个人的发展目标与学校的目标趋于一致，将个人与学校的关系定位为“打工者”与“老板”，工作充其量是“职业”行为，还谈不上“事业”。 　　由此可知，教师的归属感又归结到教师对学校办学目标的认同感。美国著名心理学家马斯洛认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。教师归属感形成的过程，是让教师们在工作过程中不断加深对学校的了解，意识到学校的发展与自身发展密切相关、学校的办学目标与自身的事业相统一的过程。 　　与公办院校相比，民办高校教师的归属感明显缺失。社会对民办高校存在偏见，甚至认为民办高校教师也“低人一等”，伤害了教师的自尊心。由于民办高校是自负盈亏，为了节约成本，民办高校普遍存在着人员紧张的现象，教师工作量大，但福利待遇却比公办高校的老师低。加上民办高校科研条件差，科研激励措施不足，教师发展空间小。有些民办高校对教师尊重不够，重使用，轻培养，师德教育缺乏。这些因素都导致民办高校教师归属感严重缺失。 　　二、教师归属感对民办高校发展的重要性 　　最有效的管理是对人的管理，最激烈的竞争是人才的竞争。随着适龄入学人口逐年下降，高校间的竞争愈来愈激烈。2010全国高考报名人数共946万人，比2009年减少74万人。民办高校的生存与发展跟生源密切相关，要想立于不败之地，就必须形成并强化自身特色，提高教学质量，提升自身的核心竞争力。教师队伍就是最核心的竞争力，而教师归属感是保证教学质量的基础。 　　1.教师归属感是教师做好工作的感情