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小学品德课堂运用故事进行教学实践探索 　　摘 要:故事对儿童有普遍的吸引力。运用故事进行教学的方法,被广大教师赞同和认可。我们可从故事的选择策略、故事的呈现时机、故事的呈现方式等三方面进行小学品德课程运用故事进行教学的实践与探索。 　　关键词:品德课堂;故事;策略 　　中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)03-0058-02 　　 　　运用故事进行教学有利于小学生直观地接受道德观念,并具体地受到健康的思想感染。借助于故事,教师“晓之以理,动之以情”,其效果往往比冗长的理论阐述好得多。《品德与生活(社会)课程标准》也强调了通过典型事例、较系统地对学生进行道德规范教育的要求。可见,运用故事进行教学是既符合学生年龄特征,又符合新课程理念的一种行之有效的教学方法。那么,怎样有效地运用故事进行教学,使课堂效果达到最优化呢?结合教学实践与课堂观察,笔者谈自己的一些探索与实践。 　　 　　一、选择合适的故事 　　 　　故事是为教学服务的,一堂课只有40分钟,因此,教师要精选故事,不能随意。所谓最合适的故事,笔者认为,该故事应该有利于组织教学,有利于对学生进行品德教育,有利于突出重点,突破难点。 　　1.故事要有针对性。教师选择故事前应注重深入了解学生的思想动态和实际认知,然后认真研读教材,在整合教材内容和学生实际的基础上精心挑选学生身边的故事进行教学。比如:教学《心中有规则》一课,可让学生观看一组视频故事:由于不遵守交通规则而酿成的悲剧,从而引导学生认识规则在生活的重要性,在心中树立起规则意识,并在生活中努力做到遵守规则。这样,由于呈现的是发生在身边的真实的故事,增强了说服力。 　　2.故事要有时代性。联系国内外重大时事热点, 上好思想品德课,是品德课程的生命力所在。这是由思想品德课程的性质与特点决定的,也是强化学生时代责任感的客观要求。为此,我们在遵循课程要求和使用教材的同时,还要拓宽教学资源,加强教学与当前生活的融合,使生活融入教学。如教学《心中有颗“星”》,可以向学生讲述《星光灿烂的背后》――有关杨利伟他们长达5年的超重训练的故事。让学生明白成功不是一天两天就能实现的,要经过长年累月的努力才能获得。在此基础上,由学生讲述自己崇拜的名人故事或人物传记,交流自己崇拜他们的原因,树立健康高尚的价值取向。 　　3.故事要反映生活。选用的故事必须源于生活,做到真实可信,现实感强,这更容易引起学生感情上的共鸣,从而悟出其中所要阐述的深刻道理。例如,学习《网络连接你我他》一课,为了让学生明白网上有许多“陷阱”,要懂得自我保护,不要误入歧途,可以向学生讲述有关引以为戒的故事,如《网上受骗的少女》等,使学生们深刻地认识到,沉湎于网络对身心容易造成损害,甚至危及生命安全;认识到在学会利用互联网为自己的学习和生活服务的同时,必须保持高度警惕,防止其消极因素对自身的不良影响或侵害。 　　4.讲故事要把握方向。选用故事应以正面教育为主,反面教育为辅。也就是说要多弘扬正义、讴歌正义,以利于对学生产生正面的教育效果。当然,有些揭露社会阴暗面、丑恶面的故事并不是不能用,而是应慎用、少用。 　　 　　二、找准恰当的切入点 　　 　　故事运用的关键在于结合教学内容找到恰当的切入点,有效启动学生的思维与情感。我们要根据教材特点、学生实际、课堂情况等因素进行全面考虑,选准合理时机引入故事。 　　1.新课导入时引入故事。成功的新课导入,无疑是为整节课的教学开了一个好头。采用学生爱听、爱讲的故事进行导入,无疑能快速吸引学生的注意,使其进入最佳的学习状态。如教学《家里的烦人事》时,一上课教师就说:“今天我给大家带来了一位同学,名叫小璇,她现在非常苦恼,因为她的爸爸妈妈离婚了。她整天心神不宁,上课时,一句话也听不进去,下课后也总是躲着同学;回到家,她把自己关在房间里,一直哭到睡着了。她不知道爸爸妈妈为什么要离婚,他们还会不会爱自己,同学们知道这件事会不会笑话她,她的生活会变成什么样。你们能帮助她吗?”于是学生抢着发表自己的想法。这样的导入,学生的注意被牢牢吸引,不知不觉地融入了故事,参与了故事的情节发展,为整节课增色不少。 　　2.讲解知识点时引入故事。如教学《天有不测风云》,展现因人类行为引发或加剧自然灾害的案例,以及讲述四川“5?12”特大地震灾害发生后一些感人的救护故事,从而引出该课的知识点,让学生知道保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害,理解在危难中社会互助的作用,学到一些在常见自然灾害中的自救知识。 　　3.解决重难点时引入故事。如教学《可怕的物种入侵》这一课,我们可以用故事来突出重点,突破难点。教学时,师先设疑:“大家看到过‘加拿大一枝黄花’吗?”并边说边出示图片,让学生认识这