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对课程改革新形势下高职英语教师继续教育思考 　　[摘要]文章通过分析高职英语课程改革中英语教师在知识、能力和专业素质等方面所面临的新挑战,对于高职英语教师的继续教育问题从自身层面、学校层面、校际层面、企业层面和网络层面进行了深入的探讨。 　　[关键词]高职院校 英语教师 挑战 继续教育 　　[作者简介]刘小兵(1972- ),男,河北衡水人,邯郸职业技术学院外语系,副教授,硕士,研究方向为英语教学法;于燕(1970- ),女,河北沧州人,邯郸职业技术学院管理系,副教授,硕士,研究方向为英语教学法。(河北邯郸056005) 　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0046-02 　　 　　 随着我国高职教育的不断发展,高职各学科的课程改革不断深入,高职英语教学也不例外,在教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等方面不断创新。当前,高职英语教学主要呈现出交际化、专业化和网络化三个主要改革趋势,也就是以交际英语教学为主体、基础英语与专业英语相衔接以及依托网络实现英语教学功能。在这种新的课程改革形势下,高职英语教师传统的知识与能力受到了严重挑战,为保证英语课程改革的顺利进行和课程教学的可持续发展,对高职英语教师进行针对性的继续教育势在必行,这不仅是提高教师素质的需要、保证教学质量的需要,也是教师职业发展的需要。 　　一、高职英语教师所面临的挑战 　　高职英语课程改革从英语交际技能、教学技能、专业英语技能、计算机技能、网络技能等方面对高职英语教师提出了更高的要求,新的改革趋势使教师面临新的挑战。 　　(一)高职英语交际化改革带来的挑战 　　传统的高职英语教学以英语阅读教学为主,也称为综合英语,具有阅读、词汇、语法、翻译和写作教学功能。当前,这种以阅读教学为主的课程结构正逐渐转向以交际英语教学为主的课程模式。词汇教学功能逐渐转向交际教学,通过在典型句型对话中训练词汇等形式,让学生在实际交流过程中习得词汇。同时,作为书面交际形式的应用文写作与口头交际形式的听、说互动相结合,针对同一主题展开综合语言交际训练,使写作教学功能也转向交际教学。交际教学将占到整体教学的一半到三分之二,高职英语教师在传统阅读教学模式中使用的语法翻译法和照本宣科式的教学方法在交际教学中没有了用武之地,教师亟待提高自身英语口头和书面交际能力、以学生为主体组织教学的能力、与学生进行教学互动的能力和把握交际过程中文化渗透的能力等。 　　(二)高职英语专业化改革带来的挑战 　　为满足学生未来岗位工作需求,高职基础英语与专业英语相互衔接是当前高职英语课程改革的必然趋势。一方面在基础英语教学中渗透专业英语知识,另一方面在基础英语教学基础上开设专业英语课。然而,高职英语教师所学的大多是英语语言文学专业,对于高职各专业的专业知识知之甚少,无法胜任专业英语的教学,这种师资状况是基础英语与专业英语相衔接的课程改革中最大的障碍。这就要求高职英语教师进行专业分流,选定一个专业,学习相关专业基本知识,熟悉相关典型工作任务,掌握相关专业英语词汇、句法结构和专业文体,从而胜任专业课教学任务。 　　(三)高职英语网络化改革带来的挑战 　　 随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,多媒体教学已成为高职英语教学的主要手段,网络教学也正逐渐在高职英语教学中发挥越来越重要的作用。然而,高职英语教师对于计算机多媒体和网络技术在教学中的应用没有做好充分的知识和能力准备。目前的教学课件和网络课程大多以文字呈现为主,缺乏互动环节的设计,同时教师对于在多媒体和网络环境下的课程开发、教学材料的选择、教学活动的组织、教学方法的运用、教学效果的评价等也倍感茫然。因此,高职英语教师急需提高计算机多媒体和网络教学的相关知识以及操作技能,提高利用多媒体和网络有效教学的能力,提高课件制作、教学资源搜索、网页制作、计算机常见问题识别与处理等能力。 　　二、高职英语教师继续教育的途径 　　(一)自身层面 　　1.更新观念、明确目标。高职英语教师首先要通过文献查阅、教学研讨和专题讲座等形式,了解高职英语教学改革趋势,深刻理解英语教学交际化、专业化、网络化的改革内涵和要求,切实转变传统的教学观念,对照自身当前的知识和能力状况,找到在这几方面存在的不足,明确未来的努力方向和继续教育的目标,以求有的放矢地进行自身的提高。 　　2.自我提高、合作学习。针对英语教学交际化、专业化和网络化趋势,英语教师要通过有针对性的学习和训练,在原有的英语基础上提高英语听、说和应用文写作能力,强化英语交际中的文化意识。同时,利用本校资源,与相关专业教师进行合作学习,听取相关专业课程和网络知识课程,参加相关的操作训练,遇到问题及时请教合作教师和专业人员,从而不断提高自身英语交际能力