2018版高中语文第一单元山水神韵3再别康桥课后作业鲁人版必修.docVIP

PAGE PAGE 5 3　再别康桥 阅读鉴赏 (一)课内阅读 阅读《再别康桥》一诗,完成1～4题。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了, 　 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 　 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 　 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 　 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 　 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 　 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 　 不是清泉,是天上虹; 揉碎在浮藻间, 　 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦?撑一支长篙, 　 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉, 　 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 　 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 　 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 　 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 　 不带走一片云彩。 1.诗人在诗中选取了几个意象来渲染和表现对康桥的眷恋? 剖析:“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”,要充分把握诗歌所描绘景物。 答案:三个,即金柳、青荇、潭水。 2.由诗中内容可看出,诗人寻不着梦而流露出怎样的内心感受? 剖析:要抓住诗人在诗歌中贯穿始终的感情。 答案:悲伤、遗憾、苦闷。 3.在最后一节,诗人说“悄悄的我走了”,为什么要“悄悄的”? 剖析:要结合诗歌的写作背景来理解。 答案:诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去,尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心,此外“悄悄”也有“寂寞”的含义,这一片感情领域是属于他自己的。 4.《再别康桥》是徐志摩的名篇之一,多年来被人们所欣赏,试从中举例简析诗歌融情于景的特点。 剖析:解答此题,要把景物描绘的内容写出来,同时把寄寓的情 道出来。 答案:(示例)如“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。”既是写景,又是写意,融情于景,情景交融,迷离恍惚,色彩斑斓。清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚霞的榆树的倒影,美丽得如同幻觉,使诗人遥想当年的欢乐。这些美丽的、斑驳的颜色和水草,仿佛是当年欢乐和理想的沉淀,像梦一样遥远,可它又在眼前。诗歌景中有情、音调柔美,被人称道。 (二)课外阅读 阅读下面的文字,完成5～7题。 查尔斯 [美国]雪莉·杰克逊 劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。 他回家时把前门砰的一声推开,帽子先扔了进来,嗓门变得粗声粗气:“有人在家吗?” 午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样?”我故意漫不经心地问道。 “还行”。 “你学到什么东西了?”丈夫问。 劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼,说:“没有学任何东西。” “但是老师打了一个孩子的屁股。” 我问:“这孩子是谁呀?” “查尔斯,”劳瑞想了片刻回答,“他淘气。老师打了他的屁股,还罚他站。哦,他太淘气了。” “他干了什么啦?”我追问道,但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。 第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布:“查尔斯今天打老师了。” “天哪!他又挨打了吧?” “他当然挨打了,”劳瑞转向他父亲,“瞧这儿!” 他父亲抬起头:“干嘛?” “往下看——看我的大拇指!唉,你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。 我赶紧岔开:“查尔斯干嘛打老师?” “老师要他用红蜡笔画,查尔斯偏用绿的,他就打老师了,老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟他玩,可是别的小朋友还是跟他玩。” 第三天,查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了,课间休息老师不许他出去玩;星期四查尔斯又被罚“立壁角”,因为他在故事课上不停地拿脚跺地板;星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。 星期六我同丈夫商量说:“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好,这个叫查尔斯的孩子,听上去可对他没什么好影响。” “没事,”丈夫安慰我说,“世界上总有像查尔斯这样的人,晚碰到不如早碰到。” 星期一,劳瑞回家比往常晚:“查尔斯今天给留下来了,所以大家都回来晚了。” “这个查尔斯长得什么样?”丈夫问。 “他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。” 星期二,劳瑞突然告诉我们:“有个人今天来看老师。” “是查尔斯的妈妈吧?”丈夫和我不约而同地问道。 “哪儿啊,”劳瑞不以为然地说,“是个男的,老师请来教我们做体操,教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子,蹲下,手碰了碰脚尖:“看,就这样。”他又坐回椅子上,拿起叉子,变得严肃起来:“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗?” “哪儿啊,查尔斯跟老师的朋友捣乱,老师不让他做了。” “你说他们会拿查尔斯怎么样?”丈夫问他。 劳瑞煞有介事地耸了耸肩:“开除他,我想。” 星期四,劳瑞吃午饭时严肃地报告说:“查尔斯今天可真不错,老师奖给他一个苹果。” 丈夫小心翼翼问了一句:“你是说查尔斯?”