新人教版四年级上册数学第三单元《角的分类》名师教学设计.docVIP

第三课时 角的分类 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第42页角的分类、例2相关内容。角的分类是在学生已经认识角，会用量角器量角的基础上进一步学习根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。例2通过排列大小、等量代换等方式探究各种角之间的关系，引导学生进一步认识各种角，建立各种角的正确表象。 （二）核心能力 本节课，通过学生的操作实践活动，建立平角、周角、直角、锐角、钝角的的表象，一方面培养了学生的实际操作能力、估测能力，另一方面培养学生的几何直观和空间观念。 （三）学习目标 1.通过观察、操作活动，知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之间的关系。 2.经历对比、推断等活动的过程，掌握锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系，进一步提过估测和推理能力。 （四）学习重点 明确建立各种角的概念。 （五）学习难点 区别周角与射线，平角与直线。 （六）配套资源 实施资源：《角的分类》名师教学课件、《角的分类》课时作业、三角板、量角器、活动角等。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）请你画出直角、锐角和钝角，并量出它们的大小。 还有比钝角更大的角吗？请你自学课本P42，并找一找生活中哪些地方有这些角？ （二）课堂设计 1.复习导入 （1）根据角的大小，二年级时我们就对角进行了分类，同学们想一想是哪几类？ 根据角的大小对角进行分类，还远不止锐角、直角、钝角这三类，角有很多种，今天我们就继续来学习角的分类。（板书：角的分类） 2.问题探究 （1）进一步认识直角 ①学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？ 从而得出：直角是90°。 板书：直角＝90°。 ②你能说出身边有哪些角是直角吗？（书的角、黑板的四个角……） 【设计意图：从学生已有的知识经验出发，充分利用学生已有的学习基础，结合生活实际，让学生认识更清晰深刻。】 （2）认识平角 ①学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。） ②请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。） ③这个角是多少度？（180度，因为是两个直角组成的。） ④教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。（板书：平角＝180°） ⑤请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 ⑥你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） （板书：1平角＝2直角） ⑦下面图形哪个是平角？ a b 引导学生明确：图a师一条直线，它没有端点，也就不是平角；图b是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 【设计意图：通过动手操作和观察，加深学生对平角概念的理解；再在观察对比的过程中，突破学习难点，正确区分直线和平角。】 （3） 认识周角 ①教师演示 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 ②教师画图 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 ③学生操作。把自己活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。 ④师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360°。（板书：周角＝360°） 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 ⑤判断：周角就是一条射线。 学生小组讨论，师适当指出：明确周角是两条射线重合，而不是一条射线。 【设计意图：通过动手操作演示，形象感知周角的形成过程，教师抛出问题：周角就是一条射线。学生小组讨论，教师适当引导，加深学生对周角的理解，突破难点，正确区分射线和周角。】 （4）认识锐角和钝角 ①教师演示 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°……再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°。 ②学生操作 利用自己的活动角，把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小。通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角。 教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角：大于90°而小于180°的角叫钝角。问：钝角必须符合哪两个条件？让学生进一步理解钝角的概念。 反馈：①观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？（直角三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……） ②下面各度数的角分别是什么角？ 35°、96°、45°、135°、90°、170°、1°。 （5）探索周角、平角、直角的关系 请学生独立完成，交流后小结： 1周角＝2平角＝4直角（板书）