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对数学阅读概念及方法研究 　　当今时代,知识时刻在更新,学校和教师显然不可能为学生准备足够的知识来满足将来生存和发展之需要,但必须而且能够使学生具备不断获取新知的能力――学习能力#65377;而阅读属于信息输入加工形式,是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径,因此,阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志#65377; 　　提起阅读教学,人们往往认为只有语文#65380;外语才需要阅读教学,其实,作为基础学科的数学也同样需要阅读教学#65377; 　　 　　一#65380;数学阅读概念的界定 　　 　　1.什么是阅读 　　阅读是人类一个重要的活动#65377;但阅读是什么,目前尚无统一的#65380;明确的定义#65377;由于阅读活动类型不同,这些不同的阅读活动又具有各自不同的目的,要求不同的加工策略,因此,对阅读的定义也存在着不同的表述形式#65377;如吉布森和列文(Gibson Levin)认为“阅读乃是从课文中提取意义的过程”#65377;这是从一般意义上为阅读下定义#65377;认知心理学家认为“阅读就是对书面材料的信息加工”,这是从信息加工的角度为阅读下定义#65377;《中国大百科全书(教育卷)》认为:“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程#65377;阅读是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和#65377;”这是从阅读的过程和阅读的性质对阅读的阐述#65377; 　　笔者认为:在对数学阅读概念进行界定之前有必要先分析一下数学阅读的特点和要求#65377; 　　 　　2.数学阅读的特点 　　数学阅读与语文阅读有共同之处,即都需要认读#65380;理解#65380;鉴赏,都讲究阅读记忆#65380;阅读速度#65380;阅读技巧#65377;但数学阅读有其自己的特殊性,主要表现在:(1)数学材料主要由数学语言组成#65377;数学语言具有无歧义#65380;简洁的特点,其中文字语言#65380;图形语言#65380;数字符号语言在一般情况下可以进行转译#65377;(2)数学材料主要用归纳和演绎的方法来实现,具有严谨性#65377;(3)数学语言#65380;数学材料具有高度的抽象性#65377;(4)数学材料中蕴含着丰富的数学思想,数学阅读就是要领会其中的数学思想,形成自己的数学观念,掌握数学意识#65380;数学思维#65380;数学技能和问题解决#65380;数学语言与信息交流等方面的数学素质#65377; 　　 　　3.数学阅读的要求 　　数学阅读的特殊性,决定了对数学阅读有更高的要求#65377;首先,由于数学语言和数学材料的高度抽象性,数学阅读需要较强的逻辑思维能力#65377;其次,数学阅读还要求读#65380;写结合#65377;因为一方面数学阅读要求记忆重要概念原理#65380;公式,而书写可以加快记忆;另一方面教材为了简约,数学推理#65380;计算#65380;证明的过程往往省略,因而常需纸笔演算#65380;推理帮助理解;另外,阅读本身还需要做一些笔记,以加快数学知识的建构#65377;第三,数学阅读要求认真细致#65377;数学语言的精确性#65380;数学材料逻辑的严谨性要求我们对阅读材料要进行认真分析,弄懂含义#65377;第四,数学阅读过程中语意转换频繁,要求思维灵活#65377;数学阅读重在理解,而实现理解目的的行为之一就是“内部言语转化”,即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式#65377;因此,数学阅读要求大脑建立灵活的语言转化机制#65377; 　　 　　4.数学阅读的界定 　　由以上分析,我们不难发现,数学阅读实质上是一个不断假设#65380;证明#65380;想象#65380;推理的积极能动的认知过程#65377;我们在数学学习过程中利用的各种方法和策略在数学阅读中都有体现,数学阅读对阅读主体的要求甚至超过了一般数学学习中对学习主体的要求#65377;这也正从另一方面说明了数学阅读的重要性#65377; 　　因此,我们认为:数学阅读是阅读主体对数学材料的积极能动的信息加工过程,是一种包含认知#65380;理解#65380;吸收和应用的复杂的心智过程,是人们从事数学学习的最重要途径和手段之一#65377; 　　 　　二#65380;数学阅读方法的研究 　　 　　1.许世红#65380;罗华根据学生在数学学习不同阶段所采取的阅读方式及阅读后对知识掌握的深浅,将学生的阅读方法分为4种类型#65377;(1)机械接受式阅读#65377;即阅读仅停留在字面上和感觉上的刺激,只是试图记住课本的结论并按规定的程序解题#65377;(2)意义接受式阅读#65377