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对增强体育类考生成绩发挥对策思考 　　[摘要]体育类考生作为特殊的高考群体，在参加体育专业考试中发挥不稳定,不能形成最佳的心理状态导致考试失利。在教学中，教师应从重视考生个体差异，制定科学训练计划等六方面入手，采取切实有效的措施；进一步改进教学，提高教学质量。 　　[关键词]高考体育；体育类考生；不稳定 　　 　　每年参加全国体育专业高考的学生，由于要参加全国统一的文化考试，多数的体育考生都是到了高三才开始参加专业训练，其专业基础、身体素质与专业运动员的差距较大。因此，在专业训练时间也较紧张的情况下，教师通常只注意对考生进行技术技能的传授，而很少甚至没有注意其心理素质的培养与提高，加之绝大部分此类考生在平时几乎没有专业考试、大型比赛的经验积累，心理稳定程度低，一旦遇到外界一些刺激就会不能正常发挥应有的成绩。作为承担着教练任务的老师老说，就有必要认真分析心理健康状态对考试成绩的影响，注意在训练过程中，提高考生的专业技术技能的同时提高考生的心理稳定素质。 　　一、影响考生成绩发挥原因分析 　　高中学生处于生理和心理相对不稳定的阶段，加上外部环境的影响及自身认知能力的不足，往往导致他们产生一些不健康的心理品质或心理障碍。特别在高考体育专业考试的考场上， 经常出现考生因发挥失常而痛哭流涕，情绪波动较大等现象。出现这些异常情况，究其原因，主要有以下几个方面： 　　（一）情绪过度紧张 　　过度紧张情绪是在现实生活或想象中体验到危险，或受到威胁时，由于缺乏应付可怕情境的力量或能力而引起行为失控的一种情绪体验，这种情绪往往是学生由于对考试成绩过于担心，害怕考不好，对成绩好坏所产生的后果过于关注所导致的结果。把考试结果与自我评价、社会评价、自己的前途、命运过于紧密地联系起来，导致严重的心理压力。过度紧张情绪影响考生方式各不相同，有些考生能体验到紧张感并伴有身体僵直、麻木等症状。另外一些考生则产生一些消极思想，他们似乎无法摆脱这些焦虑的情绪。这两种紧张情绪都会使他们的注意力偏移，影响考生的正常发挥。很多高水平运动员在比赛中发挥失常，主要原因也就是心理压力过大，从而引起极为不良的心理和生理反应，最后被自己打败。在第二十六届奥运会中，美国射击运动员在最后一枪居然打错靶位，就是一个很好的例子。 　　（二）自信心不足 　　自信心对一个人一生的发展，无论在智力上，还是在体力，或是处事能力上，都有基础性的支持作用。自信心可以影响和调节人的知觉、记忆和思维等认知过程，当学生有充分的自信时，可以使人体肌肉放松、心情平静、容易使大脑精力集中、对事物的感知清晰、记忆牢固、思维敏捷、灵活，想象力活跃、富有创造力，能激发拼搏精神，产生顽强的意志，保持坦然的心境和乐观的心态，教师应设法让学生充分挖掘自身的潜能，在学习中激发热情和力量，克服困难，想方设法去做好每一件事。在体育考试过程中，有些考生情绪低落，缺乏自信心，意志消沉，萎靡不振，体力明显下降，知觉和注意强度减弱，反应迟钝，严重者甚至逃避考试。 　　（三）对考试中客观因素的变化估计不足 　　客观因素的变化是不可预见的，因此对考生的心理健康水平的影响也是不可预见的，突如其来的客观因素变化对考生的心理素质提出了较大的考验。考试中，难免会出现一些影响考试的客观因素。例如天气的变化，包括下雨，逆风等；身体因素的变化，包括意外运动损伤、突发疾病；考试过程中，场地、器材、方位的变化等。这些客观因素的变化是对考生的心理素质和适应能力的一种考验。在考试、比赛过程中，大部分考生都很难接受客观因素的变化所带来的结果，往往会表现出紧张、焦虑不安、沮丧等不良情绪，动作僵硬、唤醒水平过高而无法正常发挥，最后导致成绩大幅度下降。 　　（四）考前准备不充分 　　在考试前运动量掌握不好，睡眠和休息时间不足，使体力和精力长期透支，造成大脑疲劳，直接影响比赛效率和临场发挥。本来稳操胜券的，因为心理负担过重而大失水准，最终黯然离场。 　　二、增强考生心理素质，提高学生考试成绩的对策思考 　　（一）重视考生的个体差异，制定科学的训练计划 　　在日常训练过程中，教师首先要深入细致地观察考生，采取师生交流谈心等形式，在尽可能短的时间内了解考生的个性特点、生活习惯、兴趣爱好，掌握考生的心理健康状况、运动技术水平和身体素质状况。然后进行细致的分析，对每一个考生的心理状况做到心中有数。在训练中根据考生的特点因材施教、分材施教，进行有针对性的训练，有的放矢、对“症”下药。针对不同的专项设定不同的训练计划；不同的水平层次制定不同的阶段训练目标、安排不同的训练内容；针对个体的身体素质、运动特点制定不同的动作要求，充分发挥个体的优点，譬如：在跳远项目上，腰腹力量强的考生用挺身式，腿部力量强的考生用蹲距式、摆动腿抬高、送髋。在训练的初级阶段，