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王兆强一位农村老教师的成长故事 　　受访者：王兆强，男，1951年出生，河北省易县南城司乡三义村人。初中毕业。1971年参加工作，成为一名人民教师，后在易县教师进修学校获中师函授学历。1971―2000年任教于三义村小学，2000―2005年任教于奇峰塔小学，2005―2007年任教于建国村小学，期间均担任全科教师，教授数学、语文、自然、音乐、美术、体育科目，同时担任学校负责人和班主任。2007年调入龙王庙小学，教授数学和语文科目，同时担任班主任，直至2011年退休。1986年获得小学二级教师职称，1991年获得小学一级教师职称，2001年获得小学高级职称。 　　访谈记事 　　南城司乡位于易县北部，经济以传统农业为主，第二、三产业发展落后，青壮年劳动力大多外出务工。当地基础教育水平不高，师资力量薄弱，办学条件落后，有条件的家庭从幼儿园开始就将孩子送到县城读书，导致大量优质生源流失，留下的大多数学生读到初中毕业，就选择外出打工，只有少数人进入高中学习。生源的减少也加速了撤点并校的进程，很多小学都已废弃。 　　一、走上教学岗位 　　我生于一个三口之家，独生子，父母都是农民，在生产队劳动。因为孩子少，家庭条件比别人家会好一点，属于“中农”。 　　“文化大革命”期间，教育遭受一定的冲击。上小学时的一位老师对我影响很大，他不仅知识比较丰富，而且教学方法好;高小时，老师更换频繁，也没学什么东西;后来进社办初中读了两年，社办初中属于全日制，没有教材，教师要自己找书讲课，很多知识一知半解。所以，我的知识基础主要是在小学打下的，学得比较扎实。 　　我能成为一名教师，和当时的社会环境是分不开的。“文化大革命”复课学校缺教师，因为我是高小毕业，大队书记就找我谈话，让我做教师。我自己选择教师职业，主要基于以下考虑：首先，教师工作很神圣。教师可以为国家培养下一代，普及科学知识。其次，教师在当时在生活质量、待遇上都比较好，比较稳定，有安全感。再次，教师工作相对轻松。虽然也要参加生产队的劳动，但是没有那么大的强度。最后，受人尊敬。在农村，人们觉得教师有学问，有知识，值得尊敬。 　　二、我的教学生活 　　1. 复式教学体验 　　1971年我进入三义村小学工作，成为一名人民教师。但由于不是正规的师范学校毕业，我成为了一名民办教师。三义村小学只招收一到四年级的学生，生源基本上是本村四个生产大队的孩子。孩子比较少，教师也不多，最少的时候只有一位，教四个年级，最多的时候有过三位，包括我在内。 　　刚开始教课的时候，我教两个年级，五六十个人在一个教室里上课。既是全科教师也是班主任，工作量很大：每天上6节课，早上8点上课，上午11点半下课，下午2点上课，5点半放学。一节课45分钟，一周5天，30多节课，基本上都在上课，没有闲的时候。当时刚工作，压力比较大，对教学很迷茫，幸亏有老教师带我，再加上自己琢磨，慢慢地习惯了。后来我成了这个学校的负责人，负责学校的管理工作，承担上传下达的任务，制订学校的工作计划、教师工作计划等，那时候就是白天上课，晚上办公。 　　2000年，由于生源较少，三义村小学被撤销。我调到奇峰塔小学，教一到三年级。那里就我一个小学教师，各科都教，此外，我还担任学校的负责人，其实就是管理我和一个幼儿园的老师。2005年，学生更少，奇峰塔小学被撤销。我被调到建国村小学，依然是一个人教全科。两年后，学校被撤销。2007年我又调到龙王庙小学，担任数学和语文的教学工作。 　　我一直担任复式班的教学工作，有时是两个年级，有时是三个年级。复式班的上课方式需要提前写好教案，给一个年级授课的时候，另一个年级的学生做作业，两个年级轮流着教学。我对复式教学的把握还是比较好的，上课也挺顺利。但是，具体的效果要根据学生的实际情况来定。因此需要教师根据教材因材施教。教师上课无法估计班上的每一个学生，我采取的方法是让好的学生帮着差的学生，最差的学生我来辅导;留作业讲究层次，好学生多留一点，差学生少一点，让他慢慢学。 　　2. 教学科研实践 　　从工作开始，就有教研活动。刚开始时主要是乡里管教育的领导开会。后来有了教研组，当时的教研组以乡为单位，教研组长有举办教研活动所在学校的校长任命。当时所有的教师都会参加，不分年级和学科。教研活动的频率根据一个学期的周数决定，一般是两三个星期集中一次，时间根据教研内容而定。那时的教研活动主要是听课评课，也讨论整个学校的教学计划、学科计划，有时候也举行一些体育活动。2000年以后，增加了教育改革和观念更新的内容。 　　教研组对我的帮助主要是在听课、评课方面。通过听课，不断学习、改进教法。教研组氛围很好，教师踊跃积极，有什么意见都会提出来。我记得对我的意见主要是两个方面：一是教研内容方面，不仅要研究教学方法，还要注重基础