小古文,提升学生课外阅读能力终南捷径.docVIP

小古文,提升学生课外阅读能力终南捷径 　　阅读的重要性众所周知。如今，从“书香城市”到“书香校园”，从“书香班级”到“书香家庭”，阅读已被提到了国家的战略地位。我们的孩子，家里有书柜，班里有“图书角”，可以免费进出各级各类的阅览中心，更可在网上接触各位大家，拜读各种经典…… 　　可学生真的会读了吗？不见得！从我新接手的六年级学生来看，少数学生只会读漫画；大部分学生是随便翻翻；只有极少数的学生读书很认真，有成效。原因很简单，不是没有正确的阅读方法，就是没有养成良好的阅读习惯。 　　六年级了，马上要进入初中了，不可能再从童话、成语故事等慢慢地开始了，如何在短时间内让学生爱上阅读，学会方法，养成习惯呢？我针对学生们的诸多问题，选择了小古文作为突破口。因为小古文短小精炼，对学生来说相对比较简单，暗含了小学生学文言的特征，只要字认识，他就觉得他能读懂。孩子们喜欢有特点的，看上去怪怪的文字。语言越有特点，孩子模仿的兴趣就越浓厚。 　　一、课内学习，方法指引 　　拿定主意，我便开始筹备一节小古文阅读指导课。左思右想，我选定了《陋室铭》作为小古文第一课。教学过程如下： 　　（一）认识文体“铭” 　　由《望洞庭》导入，引出作者“刘禹锡”，进而认识文体“铭”。 　　（二）一二三四读古文 　　1.先自己读，一定要大声读，这叫听见声音第一读。通过指名读相机正音，提醒同学们注意。 　　2.再读一读，给学生充分的时间，力求每位学生都读正确，这叫正确字音第二读。 　　3.接着是一句一句开火车读，唱和着读，通过师生对读让同学们明白，这篇铭文除了最后一个反问句外，句句押韵，每句的最后一个字就是它的韵脚。最后总结刚才的开火车读、唱和读、押韵读，都是第三种读，叫掌握节奏第三读。 　　4.初步满意第四读。让学生们学着古人的样子，摇头晃脑读一读，达到熟读成诵的地步。 　　（三）模模糊糊知大意 　　1.学习小古文，我们要学会看注释，请学生对照注释读一读，用自己的话说说这篇小古文的意思。这叫借注释识关键。 　　2.看了注释，还有不大明白的请打上问号，四人小组交流交流，看看能不能去掉那些问号。老师教给一些参考方法：“上下文 来帮忙”、 “反复读 顺嘴出”、“蒙与猜 是妙法”…… 　　3.指名几位学生说大意。相机指点，评论。 　　4.同桌说一说。 　　（四）干干净净学语言 　　书读百遍，其义自见。我们已经读懂了这篇铭文的大意，现在，我们再来研究一下这篇铭文的语言吧。 　　1.理清中段结构。找出铭文中哪几句是直接描写陋室的？总结为 “环境清雅”、“访客文雅”、“情趣高雅”。 　　2.学习开篇。作者刘禹锡开篇由高山、流水引入，为的是引出自己的陋室和德馨，多么巧妙的伏笔啊！ 　　3.学习结尾。 　　刘禹锡是个写作高手，不仅文章开头引人侧目，结尾也收得相当漂亮。在分析了诸葛亮与杨子云的相似之处后，再借助小故事《陋室铭》的来历让学生明白刘禹锡是希望自己和他们一样，成为有才华的人。 　　（五）作业拓展 　　套用这篇铭文的格式，独自或者小组合作，来谱一曲《XX铭》。 　　课上完了，我领着学生一起总结了小古文学习的方法。 　　1.读的能力――一二三四读古文。听见声音第一读，可以培养自信；正确字音第二读，将查字典的能力培养落到实处；掌控节奏第三读，小古文断句最重要，节奏准了，意思也就差不了多少；初步满意第四读，“小古文怎么学，粗知大意，先背下来再说。”（于永正语） 　　2.说的能力――模模糊糊知大意。学习小古文，一定要学会看注释，这叫借注释识关键；看了注释，还有不大明白的就与现代文一样，联系上下文理解这叫上下文来帮忙；反复读 顺嘴出就是不断地读，有时候读着读着顺嘴就出来了；如果还不行就连蒙带猜，因为蒙与猜是妙法。 　　3.写的能力――干干净净学语言。思想情感少一点，随着年龄的增长，阅历的增加，很多东西孩子自然会明白，此时无需多讲；篇章结构多一点，从全局入手，把握整体，理清脉络，这些，有助于学生提高写作能力；写作方法提一点，写作是一种个性化行为，而且学生之间也有差异，我们作为拓展提一提，学生能吸收多少是多少。如有能力写一点，这是一种忽悠。我们不增加学生的负担，不强求，但学生是不肯承认自己没有能力的，他们多多少都会写一点，只要经常写，能力自然就增长了。 　　最后，我大声宣布，“我们的小古文之旅开始啦！”同时降低要求，平时自己的阅读只要达到三会：会读、会背、会说。当然，有能力的同学可以写一写。 　　二、课外用法，迁移练习 　　课内得法了，课外如何延伸呢？歌德说：高兴学来的东西永远不会忘，孩子们用喜欢的方式去学习，不仅带来课堂的快乐，也提高了课堂的效率。而小古文的学习，将快乐和效率延伸到了课外。《陋室铭》学完了，孩子们自发地运用方法去读