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小学教师处理教学内容综合分析 　　[摘 要]《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代――课程改革时代。教师在实施课程的过程中，将教学内容作为一个核心的问题展开。本文以临汾市两所学校四位教师为例，来分析当前小学教师处理教学内容的基本特征。 　　[关键词]小学教师 教学内容 新课程 　　 　　一、研究的设计与方法 　　 　　（一）研究对象的选择 　　在确定研究样本时，结合自己的能力，就近选取了临汾市的两所小学，两所小学的概况分别为校A：位于临汾市区，公立学校，学校的规模和办学条件较好。校B：位于临汾市区，私立学校，学校规模和办学条件一般。分别在两所学校选择四年级的一个班的语文和数学老师作为考察和研究的对象。 　　（二）资料的收集 　　1.资料收集的方法。笔者用了三周的时间分别对两所学校进行实地研究。研究中主要运用访谈、观察和文件资料三种搜集资料的方法。 　　（1）访谈。在访谈中主要希望解决两个方面的问题。一是在计划层面上，教师做了什么，包括在备课的过程中，即在不同形式的教学计划中所反映出来的教学目标、内容、方法、评价等方面的设计。二是教师为什么要采用上面的那些做法,是什么因素影响教师采用这样的做法的。 　　（2）观察。观察的内容主要围绕教师制定小学科目计划的具体活动，教师在具体教学过程中对所制定的教学计划的主要环节的执行情况。主要的观察内容包括两个方面：一是教学的主要环节，了解不同性质的教学活动出现的频率及时间，如讲授、练习、讨论、复习等活动；二是计划中所作内容的落实情况，了解教师是否按教学计划的设计进行教学，在哪些方面作了改变，教师作了哪些影响教学主要进程的行为。 　　（3）文件资料。文件资料具体包括：教师的教学计划（年度、学期、单元）、教案、教师用的各种资料（课标、教材、教学参考书、其他参考书）、教学笔记、学生作业等。 　　2.搜集资料的基本过程。按照研究计划，分两个阶段对两所学校的两个班级的语文、数学老师进行实地研究，校A实地研究的时间为两个星期，校B实地研究时间为一个星期。通过两个阶段，共用3个星期的时间对两所学校进行了实地研究，共听课51节，访谈4人，参加学校教研活动3次，阅览教师用的各种资料、教学笔记、学生作业等若干份。 　　3.资料的整理与分析。访谈的所有录音资料都整理成文字。整理的过程基本上是将原始的录音资料全部转换成文字。在整理的过程中，将一些认为可能重要的内容加了注释，一方面说明研究者的想法，另一方面也为以后的分析作准备。 　　 　　二、有关教学内容的处理特征 　　 　　对于有关教学内容处理的特征，是从两个方面考察的：一是教学的计划阶段教师是如何处理教学内容的，在有关教学内容方面作了哪些设计；一是在具体的课堂教学中，教师是如何对教学内容进行调整的，对教学内容又作了哪些设计。下面分别从两个方面进行分析。 　　1.计划阶段教学内容设计的特征。对计划阶段教学内容设计的考察主要是从访谈资料和有关的文件资料中详细分析教师在上课前处理教学内容时的表现。共听了三周的五年制四年级的语文和数学课，语文教学内容包括四篇精读课文、两篇略读课文、三首古诗，三个单元的积累、运用。数学教学内容包括小数乘法中的连乘、乘加、乘减，整数乘法运算定律推广到小数，小数除法，整数、小数四则混合运算和应用题。对教学内容的考查重点不是考察教师如何理解具体的内容，而是考察教师对教学内容的处理方式，选择和确定教学内容的取向。上述教学内容在数学教材上一般都是以例题和习题的形式出现的。一般新的内容的开始是以例题的形式出现的，然后再作相应的练习题，所以例题和练习题是教材中两类主要的表现形式。上述教学内容在语文教材上一般都是以每个单元的精读课文、略读课文和积累运用的形式出现的。一般新的内容的开始是以阅读课文的形式出现的，然后围绕课文后边的思考练习和目标书上习题练一练。因此，在分析中，从考察教师是如何处理这些内容入手，重点了解教师在处理教学内容时，对教材上所确定的内容是按教材原封不动地进行教学，还是对教学的内容有所变动来看教师在处理教学内容上的取向。表1反映了教师在教学的计划阶段对教学内容的处理情况。 　　 　　从表1可以看出，两所学校教师在教学的计划阶段都倾向于对教学的基本内容不作改动，按照教材教参中提供的内容和结构进行教学，特别是在例题的运用上完全没有改动。校A的教师是集体备课，五年制四年级语办和数办各四位教师，基本上每个教师备一个单元，然后进行汇总。这样教案是每个教师参考多种资料备出来的精品。平常自己上课也不用再写教案了，但实际上教师在上课前用一些时间看参考书，也不完全按集体备课的计划走。校B的教师教案很简单，基本是按教参内容来设计教学内容的。这反映了教师把教材上的内容作为课堂教学的主要来源