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小学数学单元整理课教学实践与探索 　　单元整理课作为小学数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理，沟通与成长”的独特功能，在整个数学教学活动中处于承前启后的重要位置。近几年来，我校数学教学对小学单元整理课进行了一些探索与研究。研究发现，大多数单元整理课目标单一、方法单一，使得单元整理课索然无味，那么，如何上好单元整理课是值得教师深入研究的课题。我认为：在单元整理课中要“突出主体、开放过程、理练结合、注重实践”。下面结合课例简要介绍一下我的实践与探索。 　　 　　一、整理知识，构建知识体系 　　 　　单元整理课的特点之一是“整理”，即对所学的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”，学生的知识结构脉络分明、条理清晰。其基本程序为：梳理――沟通联系――建立网络，注重知识的梳理，引导学生对只是从横向、纵向进行归类，将分散的单个知识串成线、连成片、形成网，做到依纲扣本理网络，有的放矢促统一。 　　1. 注重引导 　　我认为在第一阶段中，应针对小学生年龄、特点来确定。因此，教师在第一阶段中应多通过小故事、小游戏、小汇报、小竞赛等形式来创设情景，调动学生参与复习的兴趣和积极交流、思考的氛围，引导学生梳理知识，建立知识体系。在第二阶段中，学生具有了一定的单元整理课学习经验和自学能力，教师应鼓励学生主体参与，尝试让学生用文字、图表、网络结构等形式，自我整理，教师加以指导，对此，肯定学生的做法，培养学生自主整理的意识和能力。 　　2. 查漏补缺 　　查漏补缺是单元整理课的重要内容。在单元整理课中，教师应十分重视补缺漏和纠错误，摸清缺漏和常见的错误，平时摘录学生作业中的问题不失为一个好的方法。在课前，先回顾自己在批改学生作业过程中所发现的错误与问题，再针对学生总结知识中的缺漏与知识的重难点进行训练。这样，可增强复习的针对性，做到有的放矢，达到单元整理课的预期效果。 　　 　　二、巩固知识，拓展提高 　　 　　单元整理课的特点之二是“练习”，即对整理的知识点及时的巩固练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过联系反馈，更好的进行知识梳理。复习中要处理好“整理”与“练习”的关系，不能只练不理，更不能只理不练，我倡导“理中有练、练中有理、理练结合”的做法，让学生在边理边练的过程中，提高学习效益。 　　1. 巩固知识，以练习为主 　　单元整理课离不开必要的练习，这就要求教师精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高单元整理课的课堂效率。 　　首先，单元整理课的练习不能简单复习新课学习中的习题，要避免机械重复造成无效的劳动； 　　其次，单元整理课的练习既要重视有针对性的单项练习,也要注意综合性的练习,要有一定的综合性和挑战性； 　　再次，单元整理课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性，还要兼顾学生，让不同层次的学生获得不同的发展，培养学生的学习能力和解决问题的能力。 　　2. 拓展提高，以思维为主 　　单元整理课，因其内容“多”而“杂”，要解决知识的点、线、面三者的结合，这样就给了学生思维的广阔空间，通过创设极具挑战性的问题情境，促进学生多角度思考，从而培养学生良好的思维品质，提升教学素养。 　　例如，在“审题”的单元整理课中，我设计了这样一份“综合测试题”： 　　（1）请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。 　　（2）脱式计算：1.25×32×0.25。 　　（3）解方程：6.8+3.2x=26。 　　（4）甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？ 　　（5）小明带着小狗和小兵同时分别从相距1200 千米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？ 　　（6）小红的房间长4米，宽3.2米。她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4克。） 　　（7）如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？ 　　我匠心独运地设计一个个陷阱，让学生大呼上当的同时，积极反省。学生良好的学习习惯、审题意识、对数学积极的情感就在一次次的犯错、纠错中得到发展，思维也在一次次的对话、互动、思辨中得以深入。 　　又如，义务教育六年制教材第十一册第98页，例10工程应用题。教材的意图是通过这道整数工程应用题的解答，得出分数工程应用题的结构特征和解题规律。但是这两者如何来转化，这就需要老师创设情境，让