小学数学多元智能课堂教学方法探究.docVIP

小学数学多元智能课堂教学方法探究 　　摘要：我从小学数学课堂教学的“和谐亲情态度，构建良好师生关系；多元智能思路，激发学生学习兴趣；多元智能互动，教法学法多样联动；多元智能评价，促进学生学习成长” 等多元智能课堂的四个方面进行探索，使我校小学数学多元智能课堂成为真正生命持续成长课堂，向正能量发展，效果很好。 　　关键词：小学数学；多元智能；课堂教学方法 　　小学数学《新课程标准》指出的：数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。我从小学数学课堂教学的“和谐亲情态度，构建良好师生关系；多元智能思路，激发学生学习兴趣；多元智能互动，教法学法多样联动；多元智能评价，促进学生学习成长”等多元智能课堂的四个方面进行探索，使小学数学课堂成为真正生命持续成长课堂，使小学数学课堂教学动态、开放、和谐、健康发展。下面是我校数学多元智能课堂教学方法（见图1）： 　　一、和谐亲情态度，构建良好师生关系 　　在传统的小学数学教学中，学生在学习的过程中始终扮演着听众的角色，教师为了完成教学内容和任务往往忽视了学生的体验和感受，这样不利于激发学生的学习兴趣与激情，所以教师应该用和谐亲情态度，构建良好师生关系。例如：在课堂中活动中，教师用情感诱导学生学习，学生情感对接中互动，在把更多的时间交给学生，学生情感场景正能量作用下，充分发挥情感场景的主观能动性，与之进行平等的交流，共同完成新知识的学习。小学数学课堂教学中，强调学生主体性情感的同时，加强教师的主导情感作用，有效统一地进行双边活动。教师在了解、尊重学生的基础上，引导学生通过听、说、读、写、画、做、想等各种体验活动和谐情感，激发学生的各种潜能，帮助他们排除困难。总之，教师的和谐亲情态度，能在教学中构建良好师生关系，在多元智能课堂探究活动与实践中，以优势智能促进弱势智能，让学生学习向优化方向发展。 　　二、多元智能思路，激发学生学习兴趣 　　多元智能的教学思路是改变传统的“重知识轻智慧，重结果轻过程，重能力轻价值传播”路径。多元智能理论对传统教育目标进行反思，创建了以培养全面发展的、富有个性的创造性人才为目的的开放性和开发性的教育目标。多元智能课堂教学方法追求的教学目标，对我们进行教学目标的决策，无论从内涵上，还是从方法上都具有丰富而有价值的启发，具有激活学生学习兴趣效能。因此，教师必须转变传统的教学的目标，从“传授知识向培育人才”方向转变，让学生在学习知识的同时，掌握科学的学习方法，学有意义的数学。新课程的改革让小学数学的课程内容更加注重知识的形成过程，教材中加重了探索性知识和问题解决方面的内容，教师可以充分利用这些内容，为学生布置具有意义的探索性课题，使学生在探索的过程中掌握科学的学习方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。例如2016年11月23日我在五年级（2）班讲授计算面积部分，以北师大版小学五年级数学上册“六、组合图形的面积”为例，学习组合图形的面积计算时，教授完课程内容后，为学生布置了“测量计算身边物品面积”为家庭作业，学生可以选择生活中的物品进行的测量和计算，然后我再组织学生进行汇报与相互交流。这样，学生不仅在多元智能的教学过程中巩固了所学的知识，学会了如何用数学方法解决身边的问题，也会对数学产生浓厚的兴趣。 　　三、多元智能互动，教法学法多样联动 　　1.导入多元互动 　　导入环节是课堂教学实施的起始部分，也是激发学生兴趣的关键步骤。多元智能课堂教学方法为我们提供了新的导入思路：以智能类型作为学生理解事物的起点，激发学生兴趣和引发学生思考。这样，画画与折纸剪纸不再只出现美术课堂，讲故事也不再是语文老师的专利，在数学课，教师可以根据所教内容选用学生喜欢的方式，用多元化的导入方式使课堂一开始就充满乐趣，增加了教学成功的概率。如2016年5月13日我在教授四年级数学下册认识方程部分“等量代换”概念时，我与同学们共同策划：一是以“曹冲称象”的故事导入；二是“雷州英利菠萝与雷州覃斗芒果”等值实际导入……；这样，可以调动学生的兴趣，又可以让学生通俗理解等量代换内涵，为进一步深入学习奠定了基础。 　　2.教法多元联动 　　学生学习兴趣一旦被激发起来，接下来教师就要多维度、多方式呈现教学内容。教学是一门科学，也是一门艺术，教无定法，贵在得法。多元化的教学方式，精心灵动的教学设计，不仅能让学生乐学、好学，而且可以优化学习方式，取得事半功倍的学习效果。例如：多媒体技术的运用能将学生空间智能、言语智能和逻辑智能有机结合，调动学生多种感官参与学习，有利于加深学生对知识的理解，加大课堂的知识密度，发展学生的多元智能。“问题教学”和“体验式教学”也是数学课堂不可缺少的教学方式。因此，在小学数学课堂教学活动中，教师要精心设计并采取有效的教学方法，充分调动学生的多种感官，从而促进学